高中生物教學中學生如何開展課后復習

陳克偉

摘要：由于學生對知識的記憶程度有限，就使得學生的課后復習工作變得尤為重要，學生除了應該把握好課堂學習時間，也應該注重及時開展課后復習，對學習過的知識進行查漏補缺。學生如何應用自己的空閑時間進行課后復習是很重要的，教師可以適當地進行引導學生采取正確的復習方法進行復習，學生在高中時期的時間比較緊迫，早自習的背誦時間基本上都分給了語文和英語這兩個學科，生物學科中有比較多的背誦內容，學生如果想要學好生物，不僅要把握課堂學習時間，還應該在復習的時候采取合理的復習方法。

關鍵詞：高中生物;課后復習;圍繞重點考點;整理錯題;構建生物思維導圖

高中生物作為理綜的一部分，占有五十分的比重，從我國的競爭壓力來看，一分之差就可以超過很多人，所以對于學生而言，要注重每一分，生物作為一門比較容易的科目，學生學習起來也就相對比較簡單，但是生物學科知識點比較多，還有許多比較容易出錯的點。學生如果想要學習好生物，就要注重各個方面，不僅要做到在生物課堂上保證良好的學習效率，還應該注重課后復習工作的開展。本文筆者結合自身多年教學經驗，對高中生物教學中學生如何開展課后復習進行一番探討，希望能對廣大教育工作者起到一定的積極作用。

圍繞考試重點考點

學生在學習過一個章節的生物內容的時候，應該注重對知識點進行復習，根據艾賓浩斯的遺忘曲線來看，學生無論上課的時候學習的再好，如果不及時進行復習，也會將知識點很快的進行忘記，所以學生要采取合理的復習方式對學習過的知識點進行復習。學生在復習的時候要圍繞考試學習的重點考點，學生的學習任務比較繁重，所以學生應該要注重自己時間的應用，教師一般在講課的時候都會告訴學生課堂學習的重點，這些重點也是考試時的考點，所以學生在復習的時候，也應該要重點復習教師圈出來的考試的考點。

例如，在教授“細胞中的無機物”這一內容時，這節課涉及到的內容很多，但是真正需要學生記憶的知識點倒不是很多，在講課的時候，向學生明確這節課學生需要掌握的內容，之后給學生時間讓學生對這節課要學習的內容進行預習。里面有一些學生必須要掌握的考試的重點內容，教師應該多向學生進行強調，以引起學生的重視，并在課程完成之后，給學生布置一些課后練習，高中時期學生基本是人手一份練習冊。給學生布置一些需要背誦的任務，要圍繞課堂講授的考試的重點內容進行布置，并告訴學生下節課上課的時候要檢查學生對這節課講授內容的掌握程度。

結合試卷整理錯題

高中時期學校通常會開展比較多的考試，尤其是到了高三這個重要的時期，為了使學生高考的時候不至于過度緊張，學校就會給學生多安排一些考試，當學生考試次數比較多的時候，就能漸漸把握住考試時的時間，也能保持一顆平常心。每次考試的試題都是教師結合考試的重點所設計的試題，很有參考價值，對檢驗學生的成績很有幫助，學生應該好好利用學校的測試，不僅通過考試檢測自己有哪些地方沒有掌握完全，還能夠將自己不會的地方找出來，進而進行整理，總結歸納錯誤的原因以及自己沒有掌握的知識點，在復習的時候就可以有所側重的進行復習。

例如，在教授“細胞的分化”這一內容時，我會先給學生時間讓學生對這節課學習的內容進行預習，在開始講課的時候，我會帶領學生先回顧上節課講授的細胞的增值這節課的內容，并圍繞一些重點知識點進行提問，檢查學生對知識點的掌握程度，引起學生的重視。之后開始這節課內容的講授，細胞分化這節課的內容雖然比較抽象，但是對于高中生而言是比較容易理解的，在考試時卻會出現幾個學生比較容易出錯的點，所以在講授完這節課內容的時候，我會讓學生將涉及到這節課內容的試卷都完成，并給學生布置任務，將自己試卷中涉及的錯題都總結起來，涉及到的知識點進行掌握。

構建生物思維導圖

生物學科的知識點比較多，而且通常每一個章節的內容之前是很少有所關聯的，相對來說知識點比較瑣碎，學生記憶起來就會比較麻煩，教師在教授學生的時候就可以讓學生將一個章節的內容用思維導圖的方式，按照每一個小節的課題內容進行劃分，講知識點串聯起來，這樣學生在復習的時候就會很有幫助。每個生物章節之后都會有小節，是對一個章節內容的總結，包括每節課之前教師都會向學生明確本節課教學的重點，這樣學生在學習生物課的時候就會比較容易，學生將生物知識以思維導圖的方式串聯起來，可以幫助學生進行記憶。

例如，在教授“細胞生活的環境”這一內容時，這是學生在考試中比較容易出錯的點，涉及到內環境和外環境等，還包括一些體液的調節等，內容比較繁雜，學生如果單獨記憶，不將知識點串聯起來，理解起來花費的時間比較久，并且也不利于學生對知識點進行應用。學生在學習過整個章節的時候，可以將這節課的知識點都整理一些，因為這個章節的內容都是相關聯的，所以學生是有規律可循的。當學生將內容整理到自己的筆記本上的時候，在自己復習的時候就可以借助自己整理的思維導圖，看到小標題就可以想到其中包含的內容。

總而言之，對于生物這個以背誦內容居多的科目來說，復習對學生而言是一種效果比較好的學習方法，可以幫助學生加深對生物知識的印象，學生也應該采取合理的復習方法，以確保自己的時間運用到生物復習之后，能夠有所收獲。在高中階段這個課程比較緊迫的時間段，學生能否合理運用自己的時間是很重要的，學生在進行生物知識的復習要選取合適的時間。

參考文獻：

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