對新時期幼兒科學教育的新思考

高瑩

摘要：幼兒科學教育具有啟蒙的性質，幼兒園科學領域的實施一定要培養幼兒的科學素養，這是幼兒教育的應有之義。但是現階段幼兒科學教育實踐與幼兒科學教育的目的有相違背的情況存在，這就需要教師努力更新教育理念，樹立現代幼兒科學教育觀、兒童觀，積極參與到幼兒園科學教育改革的大潮中來，為培養幼兒的科學素養創造條件，為幼兒身心和諧與全面發展打下良好的基礎。因此文章對新時期幼兒科學教育進行了思考，并提出了自己的一些看法。

關鍵詞：新時期;幼兒;科學教育;新思考

由于科學教育在幼兒園教育中的起步相對較晚。在教學實踐與理論研究中，我們總能發現很多問題。如有的教師認為幼兒科學教育就是進行科學知識的教育;認為科學教育就是要進行“超前”教育;認為幼兒科學教育應該由教師主主導與控制。這些都與“兒童本位”的教育觀相違背，未能遵循幼兒身心發展的規律，導致通過幼兒園的科學教育無法真正培養幼兒的科學素養，不能有效促進幼兒身心和諧健康發展。科學教育是幼兒園五大教育領域的重要組成部分，為了充分發揮幼兒園科學領域課程的價值，本文結合多年的教育經驗提出新時期幼兒科學教育改革的一些看法，以促進新時期幼兒科學教育健康發展。

一、堅持“兒童本位”的科學教育觀

幼兒園新《綱要》強調，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。這些都體現了“兒童本位”的教育觀，體現了實施個性化教育的觀點，這也是新時期幼兒園教育改革與發展趨勢。而且在《綱要》的“教育內容與要求”中，我們發現不同領域的指導要點也體現了“兒童本位”的原則，體現了遵循幼兒身心發育規律的理念。科學教育是幼兒園五大領域的重要組成部分之一，其教育目標及價值取向也應該符合“兒童本位”的理念。因此幼兒園科學教育的實施無論是通過集體教育的形式，還是個別教育的形式，都應該積極引導幼兒參與到活動中來，讓他們通過親身體驗，了解科學知識形成的過程，掌握學習科學知識的方法。為此，教師要設計大量的游戲活動，以滿足幼兒愛玩的天性，要提供豐富的游戲材料，為幼兒提供動手操作的平臺，從而使幼兒在與科學環境的充分互動中，提升科學素養。

二、堅持“生活化”的科學教育理念

幼兒的學習是建立在已有經驗基礎上的。因此教師開展科學教育活動應該從幼兒熟悉的生活中提煉素材，從而也使科學教育回歸生活，回歸教育的本質。這既是現代幼兒科學教育的趨勢，也符合幼兒身心發展的特點，有利于幼兒主動學習，發揮他們的學習主動性，進而提升教育的效果。如在教授“風的形成”的相關知識時，教師應該帶領孩子們走進大自然，讓孩子們發現風、充分感受風的存在，探尋與風游戲的樂趣。這樣的教育設計使科學活動更加貼近生活，易于幼兒理解，也使科學知識變得具體、形象、生動，對于推動幼兒主動學習具有重要意義。幼兒年齡小，科學知識及認知經驗貧乏，他們需要通過直接感知來認識自然現象、了解事物，從而在與周圍環境的充分互動中了解科學知識、認識自然現象，同時也培養了他們觀察周圍世界的習慣。所以，在幼兒園科學教育中，教師就不能單純進行科學知識的傳遞，而是應該創設生活化的教育環境，發揮生活的教育價值，降低科學教育的難度，使幼兒科學教育更加“接地氣”，更能激發幼兒主動學習的欲望。

三、堅持“開放性”的科學教育理念

環境是重要的教育資源。幼兒園創設高質量的科學教育環境是激發幼兒科學探究興趣的重要途徑。這有利于開展“開放性”的科學教育。如在科學活動中，教師投放材料時應該堅持開放性的原則，不但要投放高結構的材料，還要投放低結構的材料，也就是說，孩子們既可以操作成品材料，也可以對半成品材料、無結構材料等進行多樣組合，給孩子們探究的機會，同時也增強科學探究活動的趣味性，培養幼兒的創造性。有效開展幼兒科學教育活動還在教學方法上體現“開放性”，我們不是進行“宣灌式”的教育，而是引導幼兒觀察物體現象，探究自然奧秘，利用多樣化的形式表達與記錄科學探究過程與結果;在教學形式上也要堅持“開放性”性的原則，既可以是集體活動的形式也可以是小組合作或個別學習的形式;在師幼角色方面，教師既要扮演指導者、組織者，也要扮演觀察者、合作者;在科學教育評價方面也要堅持“開放性”的原則，無論是評價形式還是評價主體都要體現多樣化，如在評價主體方面，教師、家長、幼兒自己等都可以成為評價主體，等等。在科學教育的各個方面都要體現“開放性”的原則，這是提高幼兒園科學教育質量的保證，也是新時期科學教育改革的趨勢。

綜上所述，在幼兒園科學領域課程實施的過程中，我們要積極貫徹新時期幼兒園教育教學改革的新理念，堅持“兒童本位”的原則，尊重幼兒的主體地位，發揮他們的學習主動性;我們要相信幼兒是有能力的學習者，樹立起新的兒童觀，為幼兒在科學探究活動中進行自主探究性學習創造條件。堅持“兒童本位”理念就要使科學教育活動建立在幼兒實際生活經驗的基礎上，促進科學教育生活化的回歸。同時我們還要堅持“開放性”的原則，創設富有刺激性、高質量的科學教育環境。為了體現幼兒教育的整體性，在科學教育的過程中，我們還要嘗試將多個領域進行有機整合，既能增強科學教育的趣味性，又能為幼兒營造一個寬松、和諧的學習環境，對于幼兒科學教育的健康發展也將起到積極的推動作用。

參考文獻：

[1]洪盈怡.淺談幼兒科學教育在生活中的有效滲透.名師在線，2017（13）：10-11.

[2]許瓊華.幼兒科學教育途徑的多樣化.兒童發展研究，2017（1）：58-61.

河北省三河市第五幼兒園