讓優秀傳統文化走進小學數學課堂

孫麗華

摘 要：優秀傳統文化是社會在發展進步中凝結的智慧，不管是對每個人來說還是對國家來說，優秀傳統文化都是一筆寶貴的財富，是值得每個中國人去學習和傳承的。而傳承需要從小學生抓起，讓優秀傳統文化走進小學教學課堂是文化傳承的需要，亦是素質教育的需要。本文重點分析如何讓優秀傳統文化走進小學數學課堂。

關鍵詞：優秀傳統文化 小學數學 課堂教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.010

傳統優秀文化具有較高的傳承價值和育人價值，在素質教育背景下，將優秀傳統文化內容滲透進小學數學課堂教學是非常必要的。數學的發展歷史，數學家的探究精神等都是優秀傳統文化內容，將這些進行挖掘后展現給學生，可以幫助小學生培養精神品質，鍛煉思維，擴展視野，讓小學生在增加對數學知識探索興趣的同時促進其綜合素質的全面提升。

一、立足教材內容幫助學生感受優秀傳統文化

小學數學教材內容雖然都是數學知識中的基礎內容，但是其中所體現的傳統文化內容卻是十分豐富的，數學教師要重視優秀傳統文化在小學數學課堂中的滲透，將教學側重點從文化知識教學朝著素質教育轉變。比如，在學習《認識鐘表》這節課的時候，教師可以問學生：“同學們都知道鐘表是用來計時和指示時間的工具，那么除了鐘表同學們還知道哪些計時工具呢？”同時教師也可以從多媒體上展示出一些其他的計時工具，像是秒表、沙漏、手機、掛鐘等等。讓學生了解不同的計時工具有不同的使用方法。隨后教師可以提問到：“咱們有這么多工具可以用來計時，那古代人靠什么來分辨時間呢？”提問后，教師可以從多媒體上展示一張銅壺滴漏的照片，將古代人的智慧展示給學生，一方面可以拓展學生的視野，另一方面也可以增加學生對傳統優秀文化的認同感。

二、結合數學發展史對教材內容進行二次開發

數學發展史是中國和世界的所有數學家智慧結晶的一次又一次延續和突破，數學發展至如今，作用于人們生活、生產、工作、管理的點點滴滴，不僅僅依靠的是數學家們的智慧，更是其夜以繼日、鍥而不舍的精神，這樣堅強的毅力、耐力、實踐力以及不畏失敗的精神是值得每一個小學生學習的。所以在小學數學教學中，教師也要將優秀傳統文化中的這些精神品質滲透給學生，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。比如，在學習《小數的意義和性質》這節課時，教師可以將劉徽提出微數、朱世杰提出小數的發展過程簡單講解給學生，讓學生知道中國是最早提出小數概念的國家，西方國家在十六世紀才啟用小數點來分界整數和小數。這樣的滲透一方面是為了提升學生對國家的尊敬，另一方面也是讓學生知道現在所學習的知識都是很久以前的前輩所留下的智慧，進而提升學生對優秀傳統文化的重視和認可。時間允許的情況下，教師也可以給學生適當地講解一下小數的應用和在不同領域發揮的重要作用，讓學生認識到數學知識對生活、對社會建設的意義，以端正學生學習數學的態度。

三、靈活地將優秀傳統文化與教學內容相結合

事實上人們生活的世界也可稱之為數學的世界，這個定義與古今無關，所以教師在滲透傳統文化的時候，也可以結合傳統文化的一些故事或者數學元素來優化小學數學課堂教學內容。比如，在學習《大數的認識》時，教師可以將長城的距離、古城存在的時間、傳統節日流傳的時間等展示給學生，這樣學生在學習教材知識的同時對傳統文化也有一定的了解。教師也需要多閱讀一些經典的傳統數學著作，比如《九章算術》《周髀算經》等，從中挑選一些計算題目或者傳統計算方法，讓學生感受前輩的數學思維和數學觀念。

總而言之，數學教材中所蘊含的優秀傳統文化內容很多，小學數學教師要在自我提升的基礎上將優秀傳統文化有意識且自然地融入教育教學的過程中，幫助小學生樹立正確的數學觀念和數學思維，并且通過優秀傳統文化的融入優化學生的道德素質，提升學生對優秀傳統文化的認同感，為學生的學習發展和傳統文化的傳承奠定良好的基礎。

參考文獻：

黎勇锃《淺談優秀傳統文化在小學數學課堂中的滲透》，《當代家庭教育》2019年第4期。