高中物理教學中學生問題意識的培養策略之我見

摘要：在現代化教育中，很多家長和教師都不再像以前一樣只注重學生的學習成績，因為學生的全面發展才是第一。因此，教師把自己的教學重心放在了培養學生的問題意識之上，而且，高中物理學科本來就是理科性質非常強的科目。學生如果在學習過程中只聽教師的講解，而不去自己思考，那么學習效率會非常低。所以對現在的物理教師來說。培養學生的問題意識以及開拓他們的思維才是重中之重。本人身為高中物理教師，對如何有效培養學生的問題意識。做出相關的研究策略以及經驗總結。

關鍵詞：高中物理;問題意識;課堂提問;實驗教學;答辯活動

正文：學生的問題意識不是短時間之內就能輕松養成的，而是受到周邊的環境和教師的鞭策逐漸去培養的。但是，在以往傳統的教學方式中，教師只是相應性的，把課文中的內容一一講解給學生。而這樣，就會讓學生的大腦長期受到接收信息為主，而忘記了自己去學習和自主思考。并且，學生如果能夠擁有很強的問題意識，就會想到物理知識中它的原理是怎樣形成的，這對于學生而言，這是相當困難的，所以他們就會產生很多問題，之后必然會向教師或者其他學生求助，從而增加學生的學習欲望。

一、 課堂隨機提問

課堂中隨機提問，看似很普通的一種教學方式，其實他能夠彌補傳統應試教學中的很多問題，因為在以往的課堂之中，學生的注意力不會保持長時間的集中，并且教師的講解也是。無趣的，在這樣定性的課堂之中，學生的優點得不到極大化的發揮，這樣一來，他們長時間的付出和努力沒有得到理想中的收獲，自然就會慢慢放棄對物理學習的熱愛。因此，教師在課堂教學中使用課堂隨機提問的教學方式，會稍微給學生施加一些學習壓力，讓學生保持自己的注意力長時間集中，并且學生也會習慣這種問題式的學習方式。

例如，我在講解“萬有引力定律”這篇課文的時候，由于學生的問題意識不夠強烈，而且學生在課堂中的注意力不能夠完全集中，而且學生也不會產生問題意識，再加上物理學科的基礎學習方式就是在知識中不斷找出問題，學生的問題多了，就會把自己的全部心思放到解決問題上。就比如，我在講解到牛頓發現萬有引力的原因時，就向學生說“牛頓因為樹上掉落一個蘋果就能想出萬有引力，可見，生活中從不缺乏物理，而是缺乏發現的眼睛和思考問題的習慣，所以，你們要留意身邊的小事情和小細節，再展開自己的思考，讓自己的思維保持活躍的狀態?！保@樣向學生說完之后，學生會恍然大悟。

二、開展實驗課堂

我們都知道，在物理知識這片浩瀚的海洋之中，理論知識不是全部，實驗也是非常重要的一部分，而根據每名教師的教學習慣各不相同，有些教師忽略了對學生動手實驗能力的培養。學生如果理論知識夠好，但是動手能力不強的話，自然也無法全面地理解物理知識。因此，教師要進行實驗課堂的講解方式，讓學生在學完課本知識之后付諸于行動上，并且在同時，學生也會產生很多問題，之后教師再向他們一一解答，這樣就培養了學生想要去尋找問題，并且想辦法解決問題的習慣。

例如，我在講解“動能和動能定理”這篇課文的時候，考慮到學生雖然在日?？匆娺^很多動能的物理效果，但不清楚它形成的定理和作用，再說，物理實驗也是非常重要的一部分，而學生的動手實驗能力還非常弱，所以，學生要是能夠從實驗中找問題，就能將以上的缺點彌補掉。對此，我會在課堂中通過用實驗的方式和課文內容相結合去講解，并且也會給學生留出很大一部分時間去自己動手，如果學生在這個過程中遇到困難了，我就會及時的幫助他們解決。這樣一來，學生的心里想到我在這能夠幫助他們解答，從而促使他們去自主的找學習中或者自身中的問題，以此來培養學生的問題意識。

三、課下學生答辯比賽

對于學生而言，課下就是休息放松的時間，并且他們喜歡在短暫的課余時間內去玩一些活動量較大的游戲，不僅會使自己浪費了寶貴的課余時間，又花費了自己大量的精力。那么，既然學生喜歡在課下玩游戲，教師就可以把物理課本上的知識拆分成讓學生進行答辯的游戲制度，接著在比賽中實行獎罰制度，以此激起學生的好勝心。這樣一來，學生既能合理的利用自己的空余時間，又能養成敢于將自己的問題說出來的習慣，從而能夠培養他們的問題意識。

例如，我在講解“行星的運動”這篇課文的時候，我考慮到學生已經形成一定的問題意識了，根據這樣的情況，我會改變自己的教學思路，通過在課下時間組織學生參加辯論比賽，讓學生針對課文中行星是怎樣運動的，它們有什么規律這兩個問題展開討論。之后，把他們剛才討論的知識分成正方和反方，同時讓學生自由結組，隨后便開展辯論。這時我向學生提出“獲勝的小組可以隨意使用實驗器材”這樣的獎勵，使學生能夠為了自己喜歡的事物努力，這樣就能有效地激發他們的求生欲望，使他們堅定自己的立場。

總而言之，學生如果能經常發現問題、解決問題。不僅會對自己在學習生涯中有很大的幫助，還會讓他們從個人的行為習慣上發生改變。那么教師首先要從課堂提問開始，讓他們從心里對問題概念有個初步的了解，這樣才能對學生進行下一步的培養。其次，教師要在課堂中開展實驗教學，讓學生通過實驗的方式去找出自己在理論部分還存在的問題，這樣學生就能善于發現自己的學習問題。最后，教師可以通過在課下組織學生進行答辯比賽，這樣就能清晰的看出學生的學習效果，從而幫助他們及時糾正并告訴學生自己的易錯點，讓學生下次多加注意。

參考文獻：

[1]張秀美. 問題教學法在高中物理教學中的應用[D].山東師范大學，2015.

[2]孫勝霞. 問題教學法在高中物理教學中的應用[D].魯東大學，2013.

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