自媒體時代下高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究

摘 ?要：本文從自媒體特征入手，重點論述了自媒體是一把“雙刃劍”的特點。信息社會的日益發(fā)展，對信息素養(yǎng)能力的要求越來越高。因此，在自媒體時代，高校圖書館加強大學(xué)生信息素養(yǎng)則尤為迫切和重要。作者從信息素養(yǎng)教育課程常態(tài)化普及化、信息素養(yǎng)教育內(nèi)容綜合化層次化、信息素養(yǎng)教育教師學(xué)科化多樣化3個方面對信息素養(yǎng)教育進行了創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：自媒體 高校圖書館 信息素養(yǎng)

Abstract： Starting from the characteristics of "we media"， this paper focuses on the characteristics of "we media" as a "double-edged sword". With the development of the information society， the demand for information literacy is getting higher and higher. Therefore， in the era of "we media"， it is especially urgent and important for university libraries to strengthen the information literacy of college students. The author from the information literacy education curriculum normalized universalness， integrated hierarchical information literacy education content， education of information literacy teachers disciplinization diversification of information literacy education three aspects has carried on the innovative research.

Key words：We-Media;University library;Information literacy

1引言

2020年9月29日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。截止到2020年6月我國網(wǎng)民規(guī)模達到9.40億，手機網(wǎng)民占比達99.2%，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。年齡結(jié)構(gòu)中，20-29歲、30-39歲網(wǎng)民年齡占比分別為19.9%、20.4%，高于其他年齡群體;網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生最多，占比高達23.7% [1]。信息資源的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和手機廣泛普及，個體隨意參與傳播的自媒體模式應(yīng)運而生并受到人們的歡迎，尤其受到年輕人的喜愛。大學(xué)生接受新興事物能力強，是中國網(wǎng)民的主體，這正與《報告》是相吻合的。

自媒體具有平民化、普泛化、自主化的特點，既可以是信息的接受者，又可以是信息的傳播者，它打破了傳統(tǒng)媒體一對一、被動式的傳播模式，在傳播速度、效果上是傳統(tǒng)傳播方式無法比擬的。但同時也導(dǎo)致自媒體自由隨意、良莠不齊、法律不規(guī)范等種種弊端，各種負面的社會問題也接踵而來。

因此，在自媒體時代更要對大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育，對信息素養(yǎng)的研究也要更加深入透徹。

2自媒體特征分析

2.1自媒體的概念

2003年7月，美國新聞學(xué)會媒體中心發(fā)布一份關(guān)于自媒體的研究報告，這份報告由謝因波曼與克里斯威理斯共同提出，對自媒體作出相對嚴謹?shù)亩x：自媒體是一個普通大眾經(jīng)過數(shù)字科技強化與全球知識體系相聯(lián)，提供并分享他們真實看法、自身新聞的途徑，改變了傳統(tǒng)自上而下、一對多的廣播式（broadcast）單向傳播模式，進入了點對點（peer to peer）的“互播”模式，使得傳授一體化[2]。從自媒體的定義看出，自媒體概念的提出是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，傳統(tǒng)媒體包括報刊、電視、廣播等被動接受式的傳播模式。本文對自媒體這一概念的理解如下：自媒體而言，就是沒有經(jīng)過政府審核的，受眾自主傳播的媒體。自媒體的核心即自由化、平民化、普泛化，提供交互式的傳播途徑。自媒體發(fā)展之初主要是個體參與居多，但隨著自媒體的迅速發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了以組織或機構(gòu)運營的自媒體。

2.2自媒體的特征

自媒體一出現(xiàn)就受到大眾的追捧，尤其是年輕人的喜愛，從歷年中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告可以得到佐證。基于此，對“自媒體”的研究也呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。自媒體打破了傳統(tǒng)媒體的傳播方式，具有低門檻易操作、交互式自由化等特點，但同時它暴露的問題也越來越多。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》網(wǎng)民遭遇安全事件類別如圖2所示[1]：

因此，本文主要從以下3個方面對自媒體的特征進行論述：

2.2.1傳播主體普泛化、平民化

自媒體相比傳統(tǒng)媒體門檻低易操作，是面向全民開放的體系。在自媒體時代，人人既可以是信息的接收者，也可以是信息的傳播者，更可以是信息的發(fā)布者，既是主體又是受眾。傳統(tǒng)媒體具有嚴格的審查，相對封閉的運行體系、自上而下、單一被動的傳播方式，受眾無法參與其中。自媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒體的壟斷，使受眾有了話語權(quán)。只要有電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)連接，每個人既可以是信息資源的接受者，又可以是傳播者，更可以是發(fā)布者。相對于傳統(tǒng)媒體，自媒體時代則更自由化。受眾不受時間和空間的限制，隨意自主地選擇自身感興趣的信息。根據(jù)自己的喜好，自由選擇評論信息或者是發(fā)布信息。

2.2.2傳播速度快、內(nèi)容碎片化

相比傳統(tǒng)媒體，自媒體傳播內(nèi)容字數(shù)上的受限，爆炸式的傳播速度，缺乏統(tǒng)一的審核管理等原因，導(dǎo)致信息大部分都是以海量碎片化的方式傳遞出去。同時，智能手機、平板電腦、WIFI等電子產(chǎn)品和信息技術(shù)的迅速普及，加之快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，使得人們的時間也呈現(xiàn)碎片化的特點，有了很多的機會利用碎片化時間，促使自媒體受到人們的追捧和喜愛，尤其是年輕人。據(jù)《報告》稱[1]：截止到2020年6月我國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶規(guī)模達到5.4億，占網(wǎng)民整體的57.4%，且呈現(xiàn)逐年增長的趨勢，具體如圖3所示[1]：

2.2.3傳播方式交互性強、正反面情緒疊加、輿論風(fēng)險加大

自媒體時代則完全打破了傳統(tǒng)媒體的傳播方式，變成了雙向互動的傳播方式。人人都可以是“麥克風(fēng)”。基于此，個體在通過博客、微博、播客、微信、QQ空間等評論信息或者是發(fā)布信息時，僅僅代表的是個體自身的觀點，容易受自身年齡、性別、職業(yè)、情緒、環(huán)境等多方面的影響，隨意性居多，出現(xiàn)了正負面信息交叉交疊、真假信息魚龍混雜、信息資源呈指數(shù)爆炸式增長、受眾選擇時難度大時間長等等諸多問題。自媒體缺失“把關(guān)人”，法律不規(guī)范，不同的文化、不同的價值觀念相互碰撞、相互影響，其中不乏一些歪曲歷史事實，混淆是非，誹謗社會主義制度的言論以及多元化的價值觀，無形中加大了輿論風(fēng)險，對涉世不深的年輕人尤其是大學(xué)生的價值觀、世界觀、人生觀產(chǎn)生不良影響，極大的危害了他們的身心健康。

3自媒體時代下高校圖書館信息素養(yǎng)教育對策研究

3.1信息素養(yǎng)概念分析

信息素養(yǎng)的概念自產(chǎn)生時起，一直沒有統(tǒng)一的標準，也一直處于變化之中。筆者認為，信息素養(yǎng)包括信息意識、信息能力及信息安全3個方面。信息素養(yǎng)教育就是利用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段對用戶進行培訓(xùn)，增強其信息意識，提高其信息能力，樹立其正確的信息安全。

3.2自媒體時代下高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究

自媒體時代，更要加強大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，任重而道遠。2015年12月31日新修訂的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》總則中明確規(guī)定了：高校圖書館是學(xué)校的文獻信息資源中心，是校園文化和社會文化建設(shè)的重要基地 [3]。基于此，高校圖書館及其館員必須擔(dān)負起大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重擔(dān)。筆者將從以下3個方面對高校圖書館信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新研究進行論述：

3.2.1信息素養(yǎng)教育課程常態(tài)化普及化

從最初的文獻檢索課到現(xiàn)在的信息素養(yǎng)教育課程，是我國高校圖書館普遍采取的方式，也比較成熟，在提高大學(xué)生信息素養(yǎng)方面起著重要的作用。但弊端也相對突出，工作重點都集中在大一新生的入館教育，而其他年級和研究生階段則相對較少。因此，完備的信息素養(yǎng)教育應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，制定相對應(yīng)的信息素養(yǎng)課程，使信息素養(yǎng)教育課程常態(tài)化和細致化，并伴隨大學(xué)生涯的各個階段。

3.2.2信息素養(yǎng)教育方式全面化層次化

在不斷加強信息素養(yǎng)教育課程的過程中，我們更應(yīng)該看到自媒體時代也為我們創(chuàng)新了許多新的教育方式。信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容不再單單局限于課堂上的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研服務(wù)，可以隨時隨地線上線下同步進行，可以交互式全方位地融入大學(xué)生的日常生活中。如北京大學(xué)圖書館專門自建了“北京大學(xué)信息素養(yǎng)能力評測平臺”，本校師生可以隨時對自身的信息素養(yǎng)能力進行測試，了解自身信息素養(yǎng)能力的不足方面，進而加強學(xué)習(xí)和改進。

3.2.3信息素養(yǎng)教育教師學(xué)科化多樣化

高校圖書館是大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要載體，承載了大部分的信息素養(yǎng)教育課程。而我們館員的專業(yè)無法滿足各個學(xué)科學(xué)生的信息需求，館員的素質(zhì)層次不齊，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多心有余而力不足的情況。高校自身有很多優(yōu)秀的資源，有著良好的師資隊伍。面對龐大的信息資源和自媒體的迅速發(fā)展，高校圖書館與院系專業(yè)授課老師合作，是提高大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑之一。

參考文獻

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[R][2021-1-7].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202009/t20200929_71257.htm，2021.1.7

[2]Shayne Bowman&Chris Willis.We Media—How audiences are shaping the future of news and information.The American Press Institute Thinking Paper.2003，7.

[3]教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會.《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》[EB/OL].[2021-1-7].http：//www.scal.edu.cn/gczn/sygc.

作者簡介：

王紅波，女，1983 年生，哈爾濱金融學(xué)院圖書館，館員，150030;18031840729 地址：河北石家莊元氏榮仕名門菜鳥驛站

哈爾濱金融學(xué)院? 150030