論初中語文主題閱讀教學(xué)模式

楊風(fēng)文 張麗

摘要：主題閱讀是將統(tǒng)一主題但內(nèi)容不同的文章同一時間閱讀的閱讀方式，這種方法規(guī)定讀者在一定時間內(nèi)閱讀大量的同一主題的書籍。這一閱讀方式能夠很好地規(guī)避零散的閱讀方式所造成的知識遺忘，目前在語文教學(xué)中應(yīng)該被置于重要的位置上，推廣主題閱讀的教學(xué)方式具有重大的意義，不僅能夠讓學(xué)生更好地形成有效的整體閱讀框架，也有利于運用記憶的特點將書籍中的知識運用到實際生活和學(xué)習(xí)中。本文將圍繞主題閱讀的展開方式、閱讀方式、和習(xí)慣培養(yǎng)三個方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 主題閱讀 教學(xué)

主題閱讀指的是通過把課本上所學(xué)到的知識做適當(dāng)延伸，讓學(xué)生學(xué)到更多的關(guān)于某一主題的知識，其中，主題閱讀集中于將課本上學(xué)不到的知識傳授給學(xué)生，目的在于拓寬學(xué)生的眼界。主題閱讀還把教材中一些晦澀難懂、或者是學(xué)生沒有基礎(chǔ)北京的知識做了一定的解釋，比如，主題閱讀的內(nèi)容會包括某一文章的作者的時代背景以及寫作背景等等，這一閱讀方式是有利于學(xué)生真正的了解文章中心內(nèi)涵、領(lǐng)會作者寫作心情的。現(xiàn)今時代強調(diào)素質(zhì)教育的發(fā)展，主題閱讀作為文字背后的閱讀支撐，不僅延伸了教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且深化了教材內(nèi)容和作者的思想感情，使得讀者能夠充分地理解作品的主題。在闡述主題閱讀的內(nèi)涵概念與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，本文重點分析了初中語文主題閱讀教學(xué)的方法，分別從主題閱讀課程如何展開、如何引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀以及如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣三個方面進(jìn)行展開，并且總結(jié)闡釋了初中語文主題閱讀教學(xué)的現(xiàn)實意義。

一、選對主題 合理展開

選文類型如何確定是教學(xué)的起點，在開展主題閱讀之前選擇合適的主題就成為了重中之重，這不僅僅決定了教師教什么，更決定了教師應(yīng)該怎么教，對于有內(nèi)容、有深度的選題，教師就可以有施展的余地，就能夠讓學(xué)生通過主題閱讀而獲得額外的閱讀精華，從而提高自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。每一位教師都知道閱讀的重要性，閱讀之于語文，就仿佛于水之于魚兒，是必不可少的，好的選文主題就暗示了達(dá)成授課目標(biāo)的過程和步驟。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，方法離開了內(nèi)容就沒有了基地，這就更說明了主題是最為重要的，要選擇那些對學(xué)生有啟迪，能夠激起學(xué)生的求知欲好奇心的文章。

閱讀的選文應(yīng)該是藝術(shù)性與文化性的總和，教科書的每一個單元都有一定的教學(xué)目標(biāo)，方便教師能夠有條理地展開，例如在部編版八年級上冊的語文課本的第二單元，就有《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》這樣優(yōu)秀的傳記式文章，在針對于此教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行主題閱讀時應(yīng)該把選文類型定位傳記類，教師通過對傳記類文章的布置，不僅能夠讓學(xué)生掌握書寫傳記文章的特點和手法，還能夠通過對傳記中人物的學(xué)習(xí)使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品質(zhì)。教師在開展講解的同時也要真正的能夠理解選文，充分的了解有關(guān)于選文權(quán)威的、正宗的解說，在課堂上不隨意發(fā)揮、嘩眾取寵，更不做無根基的解讀，以便于學(xué)生能夠真正的、徹底的、清晰明確的理解作者的真正意圖。

二、講授方法 事半功倍

正確的閱讀方法在語文學(xué)習(xí)中是有重要地位的，主題閱讀可以讓學(xué)生在一定時間內(nèi)，針對某一個中心事物展開對其不同方面的深層次閱讀，這種閱讀方式不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且是符合記憶的特點的，能夠幫助學(xué)生更深刻的記住所學(xué)的知識。初中階段的語文課中中涉及到了不同的文體，且不同的文體具有不同的特點，初中語文的學(xué)習(xí)涉及了很多的方面，既有古文古詩詞，又有散文、詩歌、傳記等等，基于不同的文體有不同的寫作手法，這是學(xué)生們需要理解的，例如傳記類文章必須以真實性為主，用形象化的手法來描述作者的生平經(jīng)歷，務(wù)必遵循客觀真實。而說明類文章多是向讀者介紹某一個事物，這就要求不僅僅要說明這個事物“是什么”，還要刨根問底，說明“為什么”，所寫的文章不是基于科學(xué)研究就是基于嚴(yán)格的實踐證明。不同的文章的寫作方式與解讀方式是每一位初中學(xué)生應(yīng)該掌握的。

筆者在講述古文范仲淹的《岳陽樓記》的時候，就曾為同學(xué)們補充了北京大學(xué)袁行霈教授的《〈岳陽樓記〉賞析》和《憂樂人生——北宋范仲淹的人生道路》，目的就是讓學(xué)生們了解到范仲淹的生平經(jīng)歷，從而對文章的內(nèi)容能夠進(jìn)行深層次的解讀，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這是范仲淹的名句，通過了解范仲淹的生平，能夠了解其為國奉獻(xiàn)、為民造福的衷心。通過這種對經(jīng)典文章的闡釋性文章引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)和文化的深處，切實地體會到文學(xué)作品的深處的意味，讓學(xué)生多層面、多角度，立體三維的接受文學(xué)的熏陶，感知經(jīng)典的思維空間。

三、長期培養(yǎng) 養(yǎng)成習(xí)慣

主題閱讀固然是一種極佳的語文學(xué)習(xí)方式，但是要認(rèn)識到任何學(xué)習(xí)的本質(zhì)都不是學(xué)習(xí)知識本身，最重要的是要形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并終身貫徹執(zhí)行。馬克思在閱讀時就深諳閱讀的方法，不僅僅是帶著問題閱讀，而且是把自己需要解決的問題放在心中，讀的所有的書都是為了解答這一疑惑，也就是說讀書不能瞎讀書，要帶著目的讀書。初中階段的學(xué)生正是建立學(xué)習(xí)方法的好時候，很多學(xué)生在此時建立的學(xué)習(xí)方法會伴隨他們一生，教師在這時候就起著非常重要的作用，要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣，記筆記、做批注、學(xué)習(xí)寫作手法等等，都是在閱讀過程中必不可缺少的。

為了讓閱讀成為一種習(xí)慣，并把主題閱讀塑造成文語文學(xué)習(xí)的常態(tài)，這就需要語文教師在安排課程時多多加入讀物推薦課、讀書交流課、讀書匯報課、讀書指導(dǎo)課等等這樣的形式。教師要有一定的文學(xué)素養(yǎng)，通過教師的繪聲繪色的描述，幫助學(xué)生進(jìn)入閱讀世界的大門，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是每一位語文教師義不容辭的義務(wù)。在安排這些課程中要注意師生的關(guān)系，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的，大家在一起平等的交流閱讀中的心得，交流自己閱讀到的好的文章，這都是起到了正向激勵作用的。

總而言之，初中語文的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用，而語文課程內(nèi)容又是語文課程理論的重要概念，教師應(yīng)該教什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，都應(yīng)該是精心設(shè)計的，這是語文課堂的要素，基本事實、概念、原理、技能、策略、情感態(tài)度等要素都應(yīng)該在語文課堂中體現(xiàn)出來。主題閱讀是語文課堂的主要內(nèi)容，并且，構(gòu)建明確的語文課堂內(nèi)容是當(dāng)前深化語文課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一，基于此教師應(yīng)該重視主題閱讀環(huán)節(jié)，通過教科書的文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文學(xué)成果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合的語文學(xué)科素養(yǎng)。

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