高校實訓基地管理機制的創新研究

王棟　張海濤

摘? 要：高校實訓基地作為培養高校學生職業素養的有利場所，為學生提供了理論實踐與技術提升的綜合性平臺。但分析國內一些高校實訓基地管理現狀發現，高校實驗基地管理機制還存在許多不足。為優化實訓基地管理機制，使實訓基地能夠為祖國建設發展培養更多高素質、高技能的人才，高校應從創新管理機制、融入現代化管理模式、引入先進的管理理念入手，充分結合高校實際條件，將實訓基地建立成為先進的智能化實訓基地。

關鍵詞：高校;實訓基地;管理機制;創新策略

中圖分類號：G717? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0038-04

隨著時代的發展，我國教育體制也發生了一些變革，為高校教育改革帶來了新的發展機遇，社會與企業單位對人才的要求越來越高，高校也越來越重視對學生實踐能力與職業素養的培養。為了給學生提供優良的實踐場地，高校加大了對實訓基地的建設與維護。

一、高校實訓基地管理機制創新的積極意義

（一）為高效實踐類教學應用提供科學管理方法支持

高校實訓基地管理機制的建設，推動了“校企合作、工學結合”等各種實訓基地運行機制的應用，滿足了不同實訓基地管理制度建設的創新與融合，豐富了高校教育實踐教學體系，為制訂科學的實訓基地管理實施流程提供了科學依據。實訓基地管理機制的創新是確保實訓基地教學的正常運轉的基本條件。

（二）實訓基地管理機制為高校長遠發展提供引導方向

高校實訓基地建設符合國家教育改革規劃部署文件精神強調的培養具備科技創新能力、適用現代產業體系建設、適應戰略性新興產業發展、熟練掌握制造業農業生產工具等重點領域及社會經濟發展需要的高端技能型人才的要求，高校實踐基地管理機制的創新，有利于提升高校辦學特色，有利于促進畢業生掌握滿足企業需要的必備技能，能夠增加高校在企業、社會單位中的信任度，為高校長足發展帶來積極作用。

二、高校實訓基地管理機制存在的問題

（一）管理制度未受到重視，制度缺乏合理性

1. 教育工作者對實訓基地管理制度重視程度不夠

受傳統教學觀念影響，許多高校教師仍過于注重對學生理論教學的培訓，輕視對實踐操作技能，使得教學課時多安排在對理論知識傳授的課堂教學上，未能充分發揮實訓基地的作用。實際教學過程中，教師也未形成以學生為主體的操作教學模式[1]，大部分時間是以教師為主體進行操作演練，學生只停留在對設備的觀察上，沒有真正掌握實際應用的能力。高校實訓基地管理者管理水平低，管理過程中出現很多問題。高校實訓基地管理體制不合理，會導致實訓過程中教育工作者精力分散、任務目標不清晰、實訓教學設備不能合理使用等問題，實訓基地管理亂象問題頻發，學生無法掌握實訓操作要點。

2. 管理人員過于分散

高校實訓基地沒有專門的管理部門，高校各院系專業隨意使用。各種教學實訓操作設備只能由教師以及學生自行分配、整理，耗費了教育工作者與學習人員的時間，降低了實訓基地的利用效率。有些高校雖配備了專門的管理部門，但部門只具備申報實訓基地使用及課程安排的職能，未參與到對實訓基地使用后報告評估、管理當中，學生操作內容得不到專業點評，失去了實訓的價值。

3. 硬件設施資源分配問題

隨著教育改革的深入，一些高校實訓基地的管理模式已不能滿足師生的需要。一方面，部分高校訓練基地儀器設備簡陋，高校對設備投入的資金有限，設備長時間得不到更新;另一方面，管理機制不合理導致設備資源分配不均，原有的儀器設備不能得到合理分配使用，造成資源不足與資源浪費之間的矛盾[2]。首先，由于沒有完善的管理制度，各實訓部門管理之間沒有良好的溝通機制，導致高校在建設實訓基地時沒有目的性，購進相同設備、建立相似實訓基地現象發生，使得各實訓基地無法形成資源共享，導致教學資源不均，無法滿足教學實驗要求。其次，沒有專業的管理機制使得有些課程不必要在實訓基地完成，利用實訓教室來上課，造成實訓資源浪費，實訓室使用率頻繁但缺少高效性。最后，高校實訓基地一般掌握在各專業教師手中，不同專業不同類型設備無法形成資源共享整合，各專業導師以及領導只從自身實踐教學出發，對儀器設備過分保護，其他專業利用不同實訓儀器，導致實訓人才培養的局限性。

（二）管理方法陳舊、落后

首先，高校在使用實訓基地時，多采用紙質登記的方式，省略登記步驟，實訓基地中監管不到位，成為無人看管區域。教師與學生隨意使用，設備丟失時，無法找到相關負責人員，監管的缺失導致實訓基地物品雜亂無章，需耗費大量時間查找物品。其次，很多高校實踐基地采用單一的人工管理模式，造成實踐基地在申請使用時步驟繁瑣，耽誤教學進程。再次，管理人員缺乏，大部分實訓基地長期處于關閉狀態，學生難以靈活利用實訓室器材進行理論探究。最后，高校實踐基地管理內容一般包含實訓設備維護、設備擺放、耗材管理、安全管理、教學管理以及實訓室建設管理等，但管理制度往往不夠全面，流于形式，單一、機械的管理模式缺乏靈活性，不能適應當前實現基地基本運行需要。

（三）實訓基地管理隊伍素質偏低

當下，高校實訓基地管理團隊整體水平不高，管理積極性普遍較低。管理隊伍素質普遍偏低，還有部分高校實訓基地管理人員由與實訓基地相關操作課程的教職員工擔任[3]，只注重該課程內教學資源的使用，缺乏對實訓基地的管理經驗，加之教學任務繁重，教師對實訓基地開放及設備資源利用情況沒有精力跟蹤管理，儀器設備多有損壞且長時間得不到更新保養，加大了高校對設備成本的投入，給實踐教學任務造成極大影響。

三、高校實訓基地管理機制創新策略

（一）創新管理機制

1. 將教學計劃融入管理機制中

高校實訓基地的管理通常由實訓處或教務處進行， 管理部門應根據實踐教學及與實踐類教學有關的教學內容，安排實訓室開放情況，應根據高校不同專業的實踐需求，統籌好實訓基地教學時間與教學任務目標。實訓基地使用作為公共實訓基地，應以資源優化共享為主。對共通的教學內容進行統一化教學，這樣不僅可以使資源利用最大化，也能減少資源的浪費;服裝類車間操作與環境工程類學科在實訓基地安排時，則應避免時間上出現重疊。

2. 應采用“加強管理，使用靈活”的管理機制

在實訓基地管理方法中，應對高校的實訓基地進行合理建設。首先，應成立專門的實訓部，打破陳舊、傳統、落后的創建機制，合理規劃實訓基地申報、評估、建設、驗收等一系列操作步驟，將高校內實訓基地建設、使用、維護、管理、分配等工作具體到個人，使實訓部門各人員掌握實際權力與義務，及時整理資源的利用與耗損情況[4]。實訓基地部門獨立運作，進行實訓基地經營管理方式全盤規劃，自負盈虧，使實訓基地的建設滿足學校教學任務的總規劃。

3. 加強培養學生職業素養

高校應注重培養學生將來走向社會的職業素養能力，培養學生適應社會競爭發展就業的能力，培養學生在工作中分析問題、解決問題、總結反思問題的能力以及分工協作、人際交往、心理承受能力。高職院校在教學過程中不但要強調實訓基地體現“能力本位”的理念思想，還要加強實現基地管理者以及教師對“能力本位”內涵的學習。

（二）融入現代化管理模式

1. 將“互聯網+”模式應用到實訓管理中

高校實訓基地應充分認識互聯網在實訓基地管理機制建設中的重要作用。例如，可借鑒“互聯網+”模式建立“虛擬動物園”項目，以實現創新校園內實訓基地智能化管理?！盎ヂ摼W+虛擬動物園”可將每種動物耳朵上訂入一個帶有二維碼的身份名牌。通過“互聯網+”技術，將生物技術專業的學生要觀察與使用的動物信息錄入到網絡上，建立虛擬動物園，虛擬動物園包含每種動物的詳細信息，這樣生物技術專業學生不用到實訓基地，就可直接通過網絡獲得生物技術專業學生所需實驗動物的全部信息。還可通過互聯網共享平臺，增加校內沒有的動物信息。“互聯網+”技術的應用能夠減少學生的勞動量，使學生通過互聯網加了解不同的動物信息，結合授課教師指導，充分利用虛擬動物園，從多方面多角度觀察并應用到課堂教學中，使學生能夠身臨其境地了解各種動物信息，提高學生實踐認知能力?！盎ヂ摼W+”模式的投入應用，能給各學科建立良好的基地共享平臺，使各專業學生不需爭搶實訓教室資源[5]。

2. 提升實訓車間智能化水平

高校應引入智能檢索程序、智能語音解說程序、二維碼識別系統、智能考勤系統、無線WiFi系統等信息化技術。通過對車間環境的改造，將教學重點難點通過演示與學生動手操作相結合，實現學生對專業項目認知、技術實驗、教育認知的教學功能。例如，將智能系統應用到汽車制造專業，學生可用移動互聯網云計算、大數據、物聯網等技術對汽車無人駕駛進行感知系、輸入系統、計算處理系統、控制系統、汽車信號系統以及其他輔助系統的學習、配置，通過設置汽車傳感器定位、高精地圖、路徑規劃、阻礙檢測與規避機械控制、系統集成與優化、能耗與散熱管理等配套開發進行實訓訓練，使用手機、平板、PC系統等多種信息設備，對汽車無人駕駛系統進行訓練、分析、評測。

3. 研發具有可操作性的實訓平臺

首先，要建立具有可操作性的視頻平臺，高校應根據專業設置與發展需要相吻合，從而制訂具有目標性的規劃書，通過科學指導思想、目標建設、實施方案、投資機制，使實訓平臺建立順利實施、改造，避免重復建設、資源浪費。

其次，高校實訓基地應加大研發力度，將實驗室培訓室、操作室、多媒體室建設成為高科技的實驗場地。在構建實訓基地總體布局時，采用合理的框架，以滿足不同專業的教學培訓與專業資質鑒定、社會特色功能的需求。對實訓內容的編排，應符合生產技術發展，滿足實踐教學要求，適應學生長期發展需要，建立科學合理的實訓基地，通過優化培訓方案、儀器設備、師資隊伍以及管理進行協調統籌安排。

最后，實訓基地的建設要具有創新性，高校通過把握培訓設備和師資基礎力量，賦予實訓基地教學靈魂。高校應確立以科學管理機制為保障，以綜合效益為原則的實訓基地管理模式，開展實訓基地的使用培訓。教師應不斷創新學生觀念、挖掘學生潛力，使管理系統做到功能齊全，具有較高的共享程度與可控性，讓實訓平臺切實為培養合格的人才做出貢獻。

（三）培養先進的管理人才

1. 制定完善的管理人才聘用制度

高校在對實訓基地人才引進上應嚴格按照統一的人才聘用制度進行招聘，根據實踐基地的實際需求配備專業的實訓基地管理人員，提高對管理人員的學歷與專業技能要求，實訓基地管理人員應具備操作各類儀器設備的專業技能。高校應定期對管理人員進行專業基礎知識以及設備操作技能的培訓[6]。培訓內容包含對新設備的操作、日常保養以及維修等。高校應建立合理的評級制度以提高管理人員的積極性。

2. 加強校企合作

高校應加強校企合作，確保課堂教學改革順利推進，可構建高校教師專業人才與企業專業生產人才進行對接。將校內骨干教師與企業技術骨干相配對，創建校企互動式教學團隊，實現學校與企業之間的雙向對接。教師通過了解社會用工新政策、新產業、新形勢要求，掌握最新的技術，通過親身對企業相關崗位的實際體驗積累實踐經驗，并將其應用到教學任務當中。教師應學習新技術，提高實踐能力，改變傳統的教學理論與實踐內容，提升實踐教學水平與社會綜合服務能力，高校應建設一支具備學科專業素養、品德高尚的教學管理團隊。

3. 監督體系，保障實驗基地管理工作

高校應切實加強實訓基地監督管理機制，使校內實訓基地教學質量有所保證，實行科學的監控體系，保證實訓基地管理工作順利運行。監控機制應在每個學期、每堂課程中都有所應用，保證實訓基地在不同時期、不同環節都不出問題，即使發現問題能得到及時解決。

四、結語

構建高校實驗基地管理機制，教育管理者應用發展的眼光來看待，應充分借鑒高校內外先進的實訓基地管理經驗，結合大量技術實例，更新管理觀念，創設靈活的管理模式，提高實訓基地的實用性、科學性，通過強化師資力量建設，實現培養各專業人才全面發展目標。

參考文獻：

[1] 葉景明. 我國民辦高校創業基地運營管理研究[D]. 大連：大連海事大學，2014.

[2] 侯施昱. 利益相關者視角下的校企合作管理策略優化研究[D]. 上海：華東師范大學，2018.

[3] 鄒學軍，崔玉波，董玉瑛，等. 環境工程專業校外實踐基地運行和管理機制研究[J]. 中國電力教育，2014（29）：91-92.

[4] 鄂祿祥，趙希彥，俞美子，等. 畜牧獸醫專業生產性實訓基地建設模式研究與實踐[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2014，16（05）：23-25.

[5] 孫茂存. 校外實訓基地運行與管理機制研究[J]. 江西建材，2015（13）：295+300.

[6] 蔣素春. 旅游實訓基地績效評估現狀分析及對策[J]. 邢臺學院學報，2011，26（03）：164-165+168.

（責任編輯：莫唯然）