發展性視域下對小學語文習作教學的思考

廖偉文

【摘 要】 習作是小學語文教學最重要的一個版塊。因此，教師在教學中也是想方設法提升習作教學的效率，以此提高小學語文整體教學質量。培養學生的寫作興趣，讓學生了解一些寫作的技巧，懂得如何從生活中、學習中積累和豐富自己的寫作素材，為學生的小學語文習作學習奠定基礎。

【關鍵詞】 新課改;習作教學;方法;探究

前言：

小學階段的習作教學對學生語文綜合學習能力的培養有著至關重要的作用，習作是寫作的分支和基礎，習作能力也是檢驗學生語文學習能力的主要因素之一。小學語文新課程標準對每一個階段的習作都進行了詳細的分析，制定了明確的教學目標和計劃，為每一個階段的習作教學工作指明了方向。然而，在具體的習作教學實施過程中，仍然存在一些明顯的問題，如何解決問題突破困境，探索新的出路成為了當前要務。

一、小學語文三年級習作教學問題的分析

事實上，小學語文教學是小學生對基礎知識認知的一個過程。讓小學生通過學習語文知識掌握基礎的語言能力、語言技巧，并把學到的語文基礎知識有效運用到實際生活中，提升學生的自我實踐能力。在語文教學內容中，習作教學側重于培養小學生的語言組織能力和語言應用能力，是教學的重要內容之一。但由于受到傳統教學理念的影響，語文教師在日常習作教學中經常把直接講解當做關鍵內容，并沒有側重于培養學生的習作能力和習作興趣。所以，也就使學生在寫作上仍存在內容較為單一、課堂形式化嚴重、欠缺融入真實情感等多方面的問題，使學生的思維發展受到一定的阻礙。因為三年級的小學生接觸作文時間不長，對作文欠缺一定理解，單一的教學方式在一定程度上阻礙了小學生探索新事物的積極性，會影響學生的學習興趣。這也說明了教師實施教學改革的必要性，教師要引導學生積極開展習作探索，進而提升習作教學的有效性。

二、部編版三年級語文習作教學的有效策略

1. 激發小學生的習作興趣

無論學習哪一門學科，興趣是關鍵，也是最好的老師。教師需把怎樣激發學生的學習興趣當做基本的教學目標，要圍繞這一目標進行有關的教學工作。首先，教師需要側重于創新課堂教學方法，與現代化的教學技術進行結合，落實多種方式進行教學，例如，開展多媒體教學方式、小組合作教學以及游戲教學等，以此激發小學生的學習興趣，使學生可以體驗到寫作的愉悅，以愉快的心態積極配合教師將課堂教學順利完成，進而提升課堂教學效率。例如，教師在教授習作內容“猜猜他是誰”時，可采用游戲方式進行教學，對學生進行引導。教師在課堂教學期間，把學生劃分成不同小組，隨后讓組內的一名學生講述自己所看到的同學的外貌，身上穿的衣服或其他的特征，讓小組內的其他成員來猜，最后看哪個小組的成員猜對的次數是最多的。以此種方式，能使學生積極參與到教學中，進而激發學生的學習興趣。在整個過程中，學生能通過親身參與，提升自己的語言敘述能力以及實踐能力，為學生以后的學習打下基礎。

2. 重視閱讀積累

在小學生的寫作教學期間，小學語文教師要結合三年級語文課堂教學內容，給學生推薦和學生當前學習情況相符合的課外閱讀書籍，使學生能在這個過程中，把自己學到的一些課外知識，能在寫作時有效運用進來，進而提升小學生的語文寫作能力。例如，教師在給學生講解“去年的樹”這部分內容時，可按照學生當前的學習情況，給學生推薦不一樣的課外童話書籍來閱讀，以此來開闊小學生的視野，同時也豐富了小學生自身的閱讀數量，要在學生完成閱讀后再來組織學生在課堂教學中開展學習和探討，進一步提升小學生對語言知識的掌握能力。

三、課外延伸拓展，豐富細節描寫由于學生的認知和寫作能力有限，單靠從課文中的仿寫來提高學生的習作水平是遠遠不夠的，還須從課外大量的名篇佳作中汲取營養，來豐富其細節描寫。在平時的教學中，教師可以讓學生大量閱讀細節描寫寫得好的名篇佳作，并讓學生把這些細節描寫得好的句子和段落摘抄下來，如：描寫得好的人物外貌、語言、動作、心理描寫以及場面描寫，等等。在此基礎上，教師還可要求學生把它背下來，對自己所背誦的段落談感受，最后來一段自己的創作。這樣讓學生通過“讀—抄—背—品—創”的模式，不但豐富了學生的積累，而且給學生提供了更好的習作空間。而且學生也知道了在習作時，應該注重細節描寫，以豐富文章的內容，這樣寫出的習作才會有血有肉。在細節描寫中一定要有生活的體驗，這樣寫出的作文更加真實生動且感人。材料也要服從寫作主題。因此，教師在教學的時候一定要培養學生要感受生活，積累寫作的材料，從而提升自我的細節描寫水平。

四、評價修改展示，閃亮細節描寫俗話說：“玉不琢，不成器。”好的習作是靠改出來的。評改習作的形式有多種多樣，如師生合作評改，學生之間互改，學生自改等。學生的每一次習作后，筆者都會從中挑選出幾篇典型，可以是細節描寫很成功的，也可以是不成功的，在班上進行集體講評。把這些典型的習作通過多媒體展示出來，請一位同學范讀這些習作，其他同學們邊看邊聽邊思考。哪些地方的細節描寫寫得好？為什么好？哪些地方寫得不好？要怎么改？師生共同參與評議修改。教師還需要把那些細節描寫得特別精彩的習作打印出來，作為范文發給每一個學生，讓同學們共同學習，這樣的做法大大激發了同學們寫作的積極性。

綜上所述，細節描寫已經成為小學語文習作教學中的重要部分，因此，教師在習作教學中要重視細節描寫的教學，并且能夠有梯度地進行細節描寫的訓練，使學生真正掌握細節描寫的方法，從而強化學生的習作能力，提高習作質量，讓細節使學生的習作變得更加精彩。

【參考文獻】

[1]陶靜.小學語文課堂因寫作而精彩——淺談語文課堂教學中如何滲透小練筆[J].小學生：教學實踐，2017（11）：35.

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