淺析微課在高中英語教學中的應用

摘要：隨著素質教育的不斷改革，高中教育的教學方式也發生了很大的改變，由原來的黑底白字的板書過渡到了如今傳統教學模式與多媒體技術相結合的新型教育模式，在此過程之中微課作為今年來新發展起來的教育方式，在高中英語教學起到十分重要的輔助手段，是老師授課的有力工具。因此探討如何制作微課，如何對微課進行合理的選材，如何平衡好微課與其他教學方式之間的關系是需要教育工作者們認真研究的課題，教師要在探索之中最大程度的開發微課的教學價值，幫助學生在高中英語學習之中推波助瀾，更上一層。

關鍵詞：微課 ?高中英語 ?應用

一、微課在高中英語教學中應用的意義

（一）激發學生學習高中英語的興趣

微課以新媒體技術為載體，通過視頻制作成成品在課堂之上可以直接給學生播放開展教學工作，具有很大的便捷性。首先微課作為一種全新的授課方式，本身就具有“新穎”的特點，微課這一特點就可以很好的博住學生的眼球，激發學生對于課堂的探索，激發學生上課的興趣。同時，微課依賴于互聯網技術可以將圖片、文字和音樂結合起來放映，教師用聲情并茂的教學技巧引人入勝，讓學生真正的融入到課堂之中。此外，在微課的教學之中學生可以體驗到不同的教學風格，學生可以在不同的風格之中體會到課堂的新穎和趣味性，

（二）微課可以幫助學生更快的把握重點

微課歸根結底是以一種視頻的形式向學生播放的，而且短小精悍一直也是微課的特點之一，老師在課堂之中可以利用微課幫助學生預習本節課程的側重點，讓學生合理分配聽課精力，此外微課也可以放在課堂的最后部分幫助學生回顧整節課程的重要知識點，幫助學習梳理本節課程的所有知識點，構建思維導圖，鞏固課堂所學。

（三）微課可以幫助老師更好的備課，安排教學任務

高中英語教師在教學工作之中往往有很大的教學壓力，一方面高中英語教學內容多，二來高中教學課堂學時短，這將導致每節高中英語課程的容量十分大，這對于年輕老師而言是不小的工作壓力，如果在上課之中不能很好的把握教學節奏很可能耽誤教學進程。但是微課可以作為課堂教育的載體，教師可以在上課之前花時間錄制微課，將教學安排融入到微課之中，這樣能夠增大上課教學的容錯率，一旦教學節奏被打斷，很容易找回原來的頻率，保證教學任務的圓滿完成。此外，微課作為信息資源可以很容易的在老師之間傳送，這樣可以幫助老師減少備課壓力的同時，有利于教師之間進行教學交流。

二、探索如何在高中英語教學過程之中最大程度利用微課的價值

（一）明確微課在高中教學之中的地位

任何事物都有兩面性，如果不能合理考慮到事物的特點并且合理運用，那么就很可能使得物極必反，事與愿違。教師在教學過程之中依舊要明確教學的開展主要還是圍繞學生，明確學生在教學工作之中的主體地位，教師才是整節課程的講解者，微課也只能作為輔助手段，切勿主客顛倒，讓微課喧賓奪主，打亂教學節奏，擾亂教學進程。微課只能在教學過程之中扮演輔助者的角色，學生才是整個課程的主人，學生才是整個課程的節奏把握者，如果教師沒有意識到學生的主題地位，沒有接受到學生的回應只顧埋頭向下傳授教學知識那么學生就會有吃力感，在課堂上參與感也會減少，這樣一來對于教學工作的開展和教學任務的完成都只是有害無利的。

（二）合理選擇微課的內容，合理控制微課的時間

如果想要將微課融入到學生日常的高中教學課程之中，并且最大程度發揮出微課的教學價值，那么就要合理的制作微課，考慮到微課融入到課堂的合理性。高中英語教學中，課長一般為四十五分鐘，那么與之相應的微課制作時長也要控制在十分鐘左右，如果微課在教學過程之中所占的比例較少，那么微課在高中英語教學之中價值會被弱化，微課的價值會被埋沒;但是相反如果微課在教學過程之中所占的比例過大也不是十分的合理，讓大量的微課內容充斥到課堂時間之中，首先對于學生而言浪費了大量的學習精力，學生在上課過程之中找不到課堂的重點，不能夠掌握到課堂的主要傳授內核。其次這樣的教學方式會淡化老師在課堂之上的職能，教師在課堂之上的講解內容過少，只是將內容一股腦拋給學生是一種失職行為，沒有盡到教師應該盡的職責。

（三）靈活運用微課，利用微課開展學生的線上教學

微課作為一種新的教育載體，就可以靈活運用微課的便利性，微課不僅僅可以存在課堂之上，教師可以將微課安排在課后，讓學生在課后的時間中進行線上學習，比如學生的習題可以運用微課來講解，既可以減少課堂之上的教學壓力，學生在課下可以反復觀看，直到真正的弄懂為止，這一舉兩得的運用方式可以進一步開學微課在高中英語教學應用的價值和意義。教育工作者們，應該加大對于微課這種新的教育形式研究，開發出能更加便捷有效的運用模式，使得微課這種教學資源深深地融入到學生的日常學習之中。

結語：綜上所述，微課首先作為一種新興的教育模式、教育資源，本身就具有新穎，短小簡潔，便于傳送等特點，教師工作團體應該充分思考微課在高中英語教學之中的地位，合理運用微課的這些特點開拓出新的運用途徑，發掘新的運用模式。此外，教師在教學過程之中要考慮到微課的內容，時間等具體性質研究，探索出最有利于學生學習和接受的播放時長，選擇加入最有利于幫助學生把握重點，提高教學效率的內容，讓教學工作開展的更加順利高效，讓微課在高中英語教學之中發揮最大的作用，培養出能夠滿足符合英語素質技能要求的學生。

文獻參考：

[1]張玉琴.淺談微課在高中英語教學中的應用[J].課程教育研究，2015，（11）.128-129.

[2]郭云振.微課環境下學生自主學習能力的培養--高中英語微課教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2015，（32）.218-220.

[3]謝燕華.基于情境教學模式的高中英語語法微課的設計[J].課程教育研究，

江西省上饒市弋陽縣弋陽中專 ??徐方迎