淺談小學數學與信息技術融合的幾點嘗試

馬慶玲

摘要：隨著信息技術的飛速發展，信息技術已逐漸滲透到人們的生活和學習中，為保證人才質量，國家要求學生保證綜合素質和學業成績的雙效發展。因此，信息技術在教學中的作用越來越受到重視。本文主要論述了如何將信息技術與小學數學教學相結合，進一步提高教師的教學水平。

關鍵詞：信息技術;數學;視算;微課;游戲

小學數學教學與信息技術之間的融合，可以增強數學教學的生動性和趣味性，促使學生更加主動、專注地投入到數學學習與探究之中，真正成為數學學習的主人。這樣，不僅能夠提高學生的課堂參與度，還可以讓學生獲得深刻的學習體驗，促進數學教學實效的進一步提升。那么，在實際教學中，應當如何促進二者的融合呢？具體路徑如下。

一、信息技術與小學數學深度融合的重要性

在信息時代，信息技術與小學數學的融合顯得尤為重要。首先，它可以突破傳統的教學模式。兩者的融合可以使數學教師更加注重小學生的主體性，在對小學生的教學中，通過引導的方式來實現對小學生的輔助教學。其次，可以提高小學生的學習水平，借助信息技術，激發小學生對小學數學的興趣，從而在良好的氛圍中實現數學知識的學習，提高他們的學習能力和學習成績。

1.知識的形象化和多樣化，培養學生的數學思維

小學低年級學生往往受自身發展水平的限制，在吸收和消化課堂知識方面存在很大不足。然而，數學概念往往是相對抽象的。學生數學思維的缺乏，也使學生在學習中很難掌握知識結構，造成學習效率低、難度大的局面。信息技術的引入，將枯燥的知識，通過讓學生更感興趣的動畫、圖像、視頻等方式幫助學生理解知識點，加深印象，在輕松愉快的環境中，潛移默化地鍛煉學生的數學思維。

2.豐富教學內容，開闊學生視野

新時期教育的要求不僅是知識教學，更注重學科素養的培養。因此，小學教育的最終目標是培養學生的素質。也就是說，數學教學既可以按照傳統的教學方法來教授教材，也可以增加學習內容，滿足學生對知識的需求。網絡資源較多，可以為教師備課提供更多素材，豐富教學內容，不斷開闊學生視野。

3.及時全面地了解學生學習情況，提高教學針對性

現在提倡的教學理念是以學生為課堂教育的主體，要求教師實時掌握學生的學習進度，根據學生的學習情況進行合理的教學安排。如教師通過問卷調查、日常總結等網絡方式收集反饋情況。對于學生共存的問題，教師應統一講解、統一授課;對于個別問題，教師可以采取個性化的教學方法，幫助學生形成清晰的學習觀，確立正確的目標，不斷提高教學針對性。

4.轉變教學方法，提高效率，縮小差距

目前，信息技術在公共生活中的利用率越來越高，它的出現對傳統的教學提出了巨大的挑戰，包括時間和空間方面。信息技術可以實現教學資源的共享，這是對學生最根本的要求。數學教學具有不變的特點，各年齡段所需知識相對穩定，往往一段教學錄像可以長期使用，這不僅對城市學生有很大幫助，而且對邊遠地區或農村地區的學生接受高水平教學也有很大影響。在信息技術應用于教學的過程中，學生的學習方式也發生了變化，自主學習成為主流，學生的獨立思考能力得到了有效的提高。

二、組織虛擬游戲，活躍邏輯思維

教育心理學家的研究和教學實踐均表明：學生在心情舒暢、精神飽滿的氛圍中，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍。在數學的學習過程中，游戲環節是經常利用的，而綜合各方面的信息技術，借用多種金點子，能使我們的數學課堂變得更為生動活潑。隨著信息技術的發展，人們能接觸到更多的知識，體驗到更多的游戲形式，為此電視節目也想盡辦法，吸引觀眾的眼球。我們的學生在這樣一個大的環境下能不挑剔課堂的游戲形式嗎？倘若我們的數學游戲仍停留在“開火車”這樣的舊模式上，那很容易就會被學生厭棄。所以，我們需要將生活中的信息技術綜合起來，為我所用，使我們的數學課堂生機勃勃?！耙徽镜降住本褪俏沂褂迷跀祵W教學中的第一個改進游戲，將題庫中的試題全改為本學期的知識，將一位戰將改為一組戰將。題型大部分采用填空題和判斷題，利用電腦課件呈現習題，并使用電腦中的計時器進行時間的控制，全班根據座位自動分為四組，每組輪流答題，一個學生答錯那么坐在他后面的同學繼續答，并需要說明理由。在規定的時間內消耗選手最少的那組獲勝。這個游戲的內容與完成一張試卷的習題內容相當，但是學生興趣盎然，興致明顯比做試卷要高得多。在這樣的心境下鞏固舊知，效果非常好，同時也培養了學生的參與意識和學習能力，使他們更積極主動地投入到教學活動中?！罢l是臥底”、“填字游戲”等，都是將信息技術綜合起來為我所用，目的是通過多樣的手段，促使學生學習，以達到良好的效果。

三、營造和諧氛圍，促進知識吸收

不管是任何課程的學習，都需要和諧氛圍的支撐，特別是對于小學生而言，在輕松的氛圍中展開學習，有利于促進知識的吸收和消化。對此，在具體教學時，教師可以利用信息技術進行和諧氛圍的營造，讓學生在良好的環境下大膽交流、互動，以此切實體會數學學習的內涵與魅力所在，促使其自學、樂學、善學，優化其學習實效。例如，在教學“圓”這部分知識內容的時候，對于“認識扇形”的講解，教師首先展示了一些現實生活中的扇形實物圖片，如沙灘里的扇貝、扇形門等，讓學生試著描述這些實物的外形，以此引申出本節課的內容。接著，教師在大屏幕上演示扇形在圓中的形成，讓學生明白扇形實際上就是圓的其中一份。隨后，再同虛線繪制一個圓，取a、b兩點，用直線標明a、b兩點間的部分，從而清晰地展示一個扇形，以此進行“扇形”知識的講解。可以發現的是，在上述過程中，學生注意力十分集中，對于本節課的知識也具有了大致的掌握。此時，教師則可以讓學生試著自主繪制扇形，以此進一步增強學生的認知。

總而言之，小學數學教學與信息技術的融合，可以從巧設趣味內容，激發學生興趣;創設教學情境，深化學生理解;營造和諧氛圍，促進知識吸收三個方面入手，以此實現高質量數學課堂的營造，吸引更多的學生主動融入數學課堂，并且從中收獲豐富的新知和技能，為后續學習和成長發展提供有力支撐。

【參考文獻】

[1]肖桂霞.小學數學與信息技術融合的幾點嘗試[J].教育現代化，2017（030）：117-117.

延川縣城關小學 ?717200