德陽市大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)的研究

摘要：如何減少自然災(zāi)害帶給人類的傷害，成了人們一直思考的主題。根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)情，結(jié)合國內(nèi)外研究學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，以德陽市大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以問卷調(diào)查法為研究方法，以自編問卷為研究工具（克朗巴哈系數(shù)為0.707;KMO系數(shù)為0.644），探討德陽市大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)現(xiàn)況、人員背景、影響因素、獲取信息的渠道，為德陽高校以后開展防災(zāi)減災(zāi)教育提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害;防災(zāi)教育;防災(zāi)素養(yǎng);防災(zāi)價(jià)值觀;德陽高校

中圖分類號(hào)：X43文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章對(duì)四川省德陽市大學(xué)一年級(jí)學(xué)生自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)之相關(guān)性進(jìn)行了研究，詳細(xì)分析了學(xué)生防災(zāi)素養(yǎng)的現(xiàn)狀、人員背景、影響因素、獲取信息的渠道，希望以后能為防災(zāi)減災(zāi)教育以及防災(zāi)研究提供參考。

1 研究背景

近年來，世界各地發(fā)生的自然災(zāi)害給人們的生命財(cái)產(chǎn)以及自然環(huán)境帶來了非常嚴(yán)重的傷害。根據(jù)2006年亞太地區(qū)地震演練培訓(xùn)會(huì)議專家學(xué)者報(bào)告統(tǒng)計(jì)，從新中國成立至2006年，自然災(zāi)害造成我國大陸地區(qū)平均每年約1000億元的經(jīng)濟(jì)損失，約2億人受災(zāi)，約4000萬公頃莊稼受損[1]。然而，四川受自然災(zāi)害影響最為嚴(yán)重。

2 文獻(xiàn)綜述

隨著我國防災(zāi)減災(zāi)管理體制不斷優(yōu)化，防災(zāi)減災(zāi)管理法律不斷建全，各省份各地區(qū)都成立了不同級(jí)別的防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)綜合協(xié)調(diào)部門，為防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)起到了關(guān)鍵性的作用。先后修訂、公布了《中華人民共和國防震減災(zāi)法》《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》《軍隊(duì)參加搶險(xiǎn)救災(zāi)條例》《中華人民共和國消防法》等法律法規(guī)[2]。

3 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1研究對(duì)象

本研究的研究對(duì)象是德陽市大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。由于2020年特殊原因，只能通過QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)帖吧、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)等形式采用隨機(jī)抽樣法，向四川工業(yè)科技學(xué)院大一學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，受試者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行填答。本次受測(cè)人數(shù)3226人，發(fā)放試卷1000份，回收試卷851份，試卷回收率為85.1%。經(jīng)計(jì)算機(jī)及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，扣除無效樣本0份后，共計(jì)有效樣本為851人。

3.2研究方法

本研究的研究方法采用的是文獻(xiàn)分析法和問卷調(diào)查法，本研究所用的調(diào)查問卷是研究者根據(jù)普通高等院校階段自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)內(nèi)涵和查閱文獻(xiàn)資料，綜合考慮后由作者自主設(shè)計(jì)編制。其中本研究用到的自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)指標(biāo)是引用于專家葉欣誠等人編訂的普通高等院校階段自然災(zāi)害防災(zāi)素養(yǎng)內(nèi)涵。

4研究結(jié)果與分析

性別不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均呈現(xiàn)出沒有顯著性（p>0.05），這說明不同性別的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出一致性，沒有差異性。

城鎮(zhèn)的平均值（728.84）明顯高于農(nóng)村的平均值（713.48），家庭所在區(qū)域?qū)τ诜罏?zāi)素養(yǎng)總分呈現(xiàn)出0.05水平顯著性（F=4.246，p=0.040），其P值小于0.05，說明家庭所在區(qū)域不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分有顯著性差異。

國籍不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出沒有顯著性（p>0.05），這說明國籍不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性。

父母受教育程度不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出顯著性（p<0.05），這說明父母受教育程度不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均有著差異性。

學(xué)習(xí)形式及層次不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出沒有顯著性（p>0.05），這說明學(xué)習(xí)形式及層次不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分均表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性。

信息來源可靠度不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（F=15.371，p=0.000），其P值小于0.05，意味著不同信息來源可靠度不同的樣本對(duì)于防災(zāi)素養(yǎng)總分有著差異性。

5、結(jié)論與建議

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從總體上看德陽市大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的防災(zāi)素養(yǎng)整體表現(xiàn)較好，對(duì)于自然防災(zāi)災(zāi)害認(rèn)識(shí)、應(yīng)變知識(shí)、防災(zāi)價(jià)值觀、準(zhǔn)備行動(dòng)方面較為熟悉，其次是防災(zāi)責(zé)任感，但在防備知識(shí)、防災(zāi)警覺性、防災(zāi)技能應(yīng)變行為方面表現(xiàn)欠佳。究其原因，可能是因?yàn)閷W(xué)校周邊地勢(shì)平坦，最近幾年學(xué)校周邊未發(fā)生過重大自然防災(zāi)，學(xué)校、家長、學(xué)生本人對(duì)自然災(zāi)害防范方面不夠重視，未能培養(yǎng)出學(xué)生較高的防災(zāi)警覺性，因而導(dǎo)致了學(xué)生在災(zāi)害防備知識(shí)和應(yīng)變行為方面欠佳。

根據(jù)研究結(jié)果與討論，針對(duì)防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)教育主管部門、普通高校、未來防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)教育研究者，研究者提出一些個(gè)人建議：

（1）希望世界各國、社會(huì)各界高度重視防災(zāi)減災(zāi)教育，用實(shí)際行動(dòng)參與到防災(zāi)減災(zāi)教育制度的建設(shè)中來，為豐富防災(zāi)教育內(nèi)容和教育形式提供更多幫助。充分運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開發(fā)建設(shè)防災(zāi)減災(zāi)預(yù)警系統(tǒng)和防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)信息共享平臺(tái);鼓勵(lì)中等職業(yè)教育與高等教育積極申報(bào)和開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)相關(guān)專業(yè)，大力推進(jìn)相關(guān)學(xué)科建設(shè)。

（2）建議各普通高校成立應(yīng)急救災(zāi)領(lǐng)導(dǎo)小組，有條件的學(xué)校，可以申請(qǐng)開設(shè)防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)相關(guān)專業(yè)，各地區(qū)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開設(shè)具有當(dāng)?shù)靥厣姆罏?zāi)減災(zāi)救災(zāi)課程。學(xué)校每學(xué)期至少開展一次自然災(zāi)害防災(zāi)演練和專題防災(zāi)講座，組織全校師生積極參加校內(nèi)外關(guān)于防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)知識(shí)和技能競(jìng)賽，不要因?yàn)樯龑W(xué)和就業(yè)壓力而逼使學(xué)生放棄提升防災(zāi)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李宏.基于國民財(cái)富損失控制的自然災(zāi)害防災(zāi)減災(zāi)研究[D].遼寧：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，2011.

[2]劉牧.高校開展防災(zāi)教育的意義、現(xiàn)狀及基本途徑[J].北京教育（高教），2020（05）：44-47

1.四川工業(yè)科技學(xué)院，四川 德陽 618500;2.泰國格樂大學(xué)，曼谷 挽卿10220?王興友 廖博毅 陳王光