合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘要：在小學(xué)階段，閱讀一直是學(xué)生在課堂教學(xué)中必須開(kāi)展學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。小學(xué)時(shí)期提升學(xué)生的語(yǔ)文課閱讀能力的關(guān)鍵階段，教師可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，擴(kuò)大本身的識(shí)字量與知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行別的學(xué)科的學(xué)習(xí)也具備關(guān)鍵的實(shí)際意義。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，可以推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)合作研究的觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高。因而，教師要制定有效的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)際效果;另外，教師還應(yīng)科學(xué)研究劃分合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)與閱讀的興趣;最終，教師要有效設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)功效。本文主要從以上幾點(diǎn)進(jìn)行深入論述，以期能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)方法;閱讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠使學(xué)生的思維邏輯獲得充足發(fā)展。推進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文字的了解，另外還能夠讓教師和學(xué)生保持穩(wěn)定的課堂教學(xué)互動(dòng)交流。因而，教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文課閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要積極推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用方式及對(duì)策，提升學(xué)生的閱讀主體性，推動(dòng)學(xué)生的全面的發(fā)展和發(fā)展。可是，在當(dāng)今的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中仍存有一些不容忽視的問(wèn)題，例如一部分教師仍秉著原來(lái)的課堂教學(xué)理念，沒(méi)有對(duì)教學(xué)方式開(kāi)展優(yōu)化與創(chuàng)新，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)提不起來(lái)興趣，認(rèn)真聽(tīng)講效率不高，長(zhǎng)期過(guò)去，不利學(xué)生閱讀能力的提高。那么，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文課閱讀教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)際應(yīng)怎樣去做呢？下邊，筆者就與各位同仁分享一些，合作課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求對(duì)教師的課堂教學(xué)工作中可以有一定的借鑒意義。

一、制定確立的課程目標(biāo)，提高合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的實(shí)際效果

要想在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，最先必須教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)詳細(xì)的把握，并由此制定詳盡的課程目標(biāo)，并為此來(lái)具體指導(dǎo)閱讀教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行。次之，教師應(yīng)確立語(yǔ)文課閱讀教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，保證詳略得當(dāng)。此外，教師應(yīng)留意在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，因?yàn)樵馐苣昙o(jì)等要素的影響，思維邏輯并未完善，這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)在閱讀課堂教學(xué)中埋下合作學(xué)習(xí)的伏筆，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)知識(shí)開(kāi)展研究的沖動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，有到達(dá)到對(duì)文字的認(rèn)識(shí)與理解，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行教師分配的課堂教學(xué)任務(wù)。

比如，在教授《秋天》這篇課文的過(guò)程中，教師能夠在實(shí)際地閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生大概的粗讀一遍文章內(nèi)容，以后給學(xué)生設(shè)計(jì)好多個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題，讓學(xué)生帶上問(wèn)題再細(xì)心的閱讀文章內(nèi)容，在閱讀后，根據(jù)學(xué)習(xí)小組中間的探討合作探討問(wèn)題的回答。根據(jù)這樣的方法能夠讓學(xué)生有目的的進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶力，提高學(xué)生中間合作的實(shí)際效果。此外，在學(xué)生合作的過(guò)程中，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)為學(xué)生合理安排合作小組，保證每個(gè)小組中都有一名優(yōu)等生和一名學(xué)困生，讓學(xué)困生在優(yōu)等生的幫助下，逐漸感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀課堂效果的提高。

二、科學(xué)研究劃分合作閱讀的學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，能夠使學(xué)生致力于閱讀學(xué)習(xí)。因而，在語(yǔ)文課閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師務(wù)必依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特性和本身的喜好，科學(xué)規(guī)范地對(duì)學(xué)生開(kāi)展設(shè)定與排序，務(wù)必保證每一個(gè)組的組員遍布是唯一的，進(jìn)而產(chǎn)生良好的閱讀課堂教學(xué)氣氛。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)有意思或含有了解性的學(xué)習(xí)內(nèi)容或課堂教學(xué)，便于學(xué)生能夠開(kāi)展科研型的探討和剖析，進(jìn)而深刻地把握文章的關(guān)鍵目地和主題思想，并讓學(xué)生積極開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的探尋興趣，并協(xié)助他們能夠更好地了解文章內(nèi)容。

三、有效設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的計(jì)劃方案，充分發(fā)揮教師在語(yǔ)文課閱讀課堂教學(xué)中的引導(dǎo)功效

小學(xué)時(shí)期，很多學(xué)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都尚不成熟。因而，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的計(jì)劃方案，適度明確提出閱讀教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地開(kāi)展研究與探討。

比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師先在網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載一些烏鴉圖片和烏鴉喝水時(shí)采用的方式，設(shè)計(jì)出精致的PPT，以后再課堂教學(xué)上向?qū)W生們展現(xiàn)的過(guò)程中提問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉喝水只有用一種方法嗎？烏鴉在喝不到水時(shí)，它又會(huì)想到什么辦法呢？”等，隨后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀后學(xué)習(xí)小組中間探討獲得回答。這類(lèi)方法有效地推動(dòng)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)、有效的閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要給與學(xué)生適度的點(diǎn)拔，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方位，有效的在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)中分派學(xué)習(xí)任務(wù)，搭建有效地職責(zé)分工方式，使學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的每一位組員都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出自己的潛力，并學(xué)習(xí)到知識(shí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中的作用十分明顯。不但塑造了學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，也促使教師完成在應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)難這一關(guān)鍵課題研究的有效提升，促使閱讀的課堂教學(xué)有據(jù)可依，最后完成了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際效果的提升。因而，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的對(duì)策是德育教育所全力提倡的新的教育模式，應(yīng)當(dāng)再次不斷升級(jí)，以促使合作學(xué)習(xí)對(duì)策在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊仕澤.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究.中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（引文版）教育科學(xué)，2017.8.

廣西賀州市昭平縣鳳凰鄉(xiāng)黃屋村小學(xué) 廣西賀州 謝素明