剪紙活動中如何提高幼兒活動樂趣

黃瓊

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-377

剪紙活動，是開發幼兒大腦的一個重要手段。因為，在使用剪刀的過程中，幼兒須集中注意力，手腦并用，還要協調，眼要觀，手要動，邊動還要邊想。我覺得它還是一個培養幼兒非智力因素的有效途徑，對于培養幼兒的自制力、觀察力、集中注意力，可以起到很好的輔助作用。關鍵是，我們必須激發幼兒的興趣，俗話說，興趣是最好的老師，讓“興趣”這個良師引導幼兒去探索、去觀察可以收到事倍功半的效果，可是，如何提高幼兒使用剪刀的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）根據年齡選擇一把安全適用的剪刀，剪刀的選擇對不同年齡層次和不同的幼兒來說至關重要。一把適用的剪刀會給幼兒帶來無窮的樂趣，一般初學的幼兒要盡量為他選擇安全性高一點的剪刀。比如圓頭剪刀、塑料的或鋁制的剪嘴，年齡小的千萬不要選擇鐵剪、鋼剪，一來不安全，二來小幼兒一旦發現它的鋒利會產生恐懼心理，萌發再也不敢碰的想法，從而為我們的工作開展帶來困難，同樣，就大班孩子來說，太小太鈍的剪刀覺得操作極不方便也會乏味，從而失去興趣，也不利于自身學習的提高。

（二）必須為幼兒創設一個剪紙的良好環境和良好習慣。在家也好，在幼兒園也好，家長和老師都必須為每個幼兒提供一把幼兒專用的剪刀，一套備用的紙，可以是有線條的紙，也可以是一些舊報紙。當孩子沒事的時候，給他一張舊報紙和一把剪刀，若為了培養幼兒愛干凈整潔的習慣，還可以給他預備一個空的塑料碗，教孩子將所剪的紙條放入塑料碗里。良好的開端等于事業成功了一半，良好習慣的培養至關重要。每次教幼兒剪紙時，要強調不要拿剪刀揮舞玩，在遞剪刀給別人時，拿圓的把手一端遞給人家，更不能拿著剪刀互相追跑，在活動中經常強調并使之養成良好的使用習慣。

（三）注意引導過程中的語言刺激，用形象生動的語言引導孩子。幼兒的思維是以直覺行動思維為主的。尤其小班特別明顯，比如教孩子打開剪刀時說：“大拇哥鉆進去，三拇兄、二拇弟鉆進去，用力撐，張開大嘴巴，剪刀就打開了。”剪紙時說：“張開嘴巴，喂它一張紙，咬一下，合攏，咬斷了沒有？”幼兒就會覺得特別好玩，有了形象生動的語言指導，他們就會反復練習、實踐、再實踐。在教育孩子安全使用剪刀時也可以說：“不要把小手伸到剪刀的大嘴巴里，它會咬破我們的小手的，不要把剪刀的大嘴巴對到別人和自己，它會咬我們的，剪刀的大嘴巴是用來剪紙的。”根據幼兒年齡小生活經驗少，我們必須以直觀形象的語言作指導，使幼兒易懂、從而更快的掌握操作要領和注意事項。

（四）建立不斷鼓勵的語言機制，為幼兒創造一個良好的精神環境。俗話說：“好孩子都是夸出來的”。我覺得，幼兒剪紙的積極行為也不例外。比如，當孩子剪了一張形象粗糙的紙片時，你還是夸夸他：“喲，寶寶剪了一個寬寬的面條呀，真棒！”“喲，又剪了一個三角形的面條呀，真棒！”反正，無論他剪了什么，長的、短的、寬的、窄的、粗的、細的，你都要給予鼓勵和表揚，他自然就會信心百倍地拿起剪刀，興致勃勃地在你的語言鼓勵下剪下去。剪完了，注意和他拾掇到碗里，接著和他做游戲。比如說：“煮面條哦！分面條哦！好漂亮的面條哦！”等等，用游戲的口吻兼鼓勵的語言激發他的興趣，使之樂此不疲。

（五）堅持循序漸進的練習方法和原則是保持幼兒練習興趣的有力保障。其實，我們前面所說的用形象的語言教育幼兒安全使用剪刀還是遠遠不夠的，因為你有時候恐怕避免不了個別孩子的新奇想法和不小心的時候，而你得必須時刻小心，但這也不是長久之計，唯有將孩子的注意力引入到他自己的活動中，所以，我認為還是得有一個讓孩子保持持久注意力的方法，這個方法就是讓孩子保持自信心的同時還要保持好奇心，要讓孩子始終有想法，要讓他認為那就是他的“工作”，甚至到不能讓人打擾的地步。所以，我們得循序漸進的安排孩子，直至他自己能夠有所發現和安排。比如，當他熟練了拿剪刀后提出要求，要他學會沿著線剪下紙條，再到了以后難一點時要他轉著彎剪紙。給孩子的安排既要可行，又要有一定的難度，在可克服的困難中既鍛煉意志，又找到信心。

剪紙是一項非常有趣的活動，當孩子完成一幅屬于自己的作品時，當孩子津津有味地訴說著剪開的洞洞看到一個奇妙的世界時，我們會看到孩子的想象是如此豐富，我們無法不為之動容，所以，我們必須攜起手來，從身邊的工作做起，從小事做起，從培養幼兒的剪紙興趣做起，因為，它同樣可以開發幼兒的智力與非智力，提高智能、培養情感，為國家培養合格的人才。

高安市城北幼兒園