唐盛
摘要:寫作教學一直是初中英語教學的核心內容。寫作的教學質量不僅與中學英語教學的發展有關,而且還與學生語文寫作和應用技巧的提高有關。因此,教師一直重視和關心寫作教學。寫作技能的培養是中學英語教學的主要任務和內容,因此,隨著英語教學方法和模型的不斷完善,培養學生的寫作能力也非常重要。
關鍵詞:初中英語;寫作能力的培養;策略
在日常教學中,初中英語寫作要求學生在學習英語的同時獨立撰寫短文,并能夠使用相關的英語知識來描述簡單的事情經過。在實際的教學中,學生經常遭受詞匯不足的困擾,還有語法混亂,這極大地阻礙了英語教學的發展。
一、英語寫作問題
(一)初中英語教師的認知問題。在初中英語教學中,教師通常會花費大量的時間來讓學生理解、聆聽和學習語法。但是,英語教師沒有對寫作的重要性給予足夠的重視。同時,教師發現學生寫作速度很慢,而且沒有在英語寫作過程中合理地運用相關詞匯。
(二)簡單的教學方法。初中的英語教師長期遵循傳統的教學方法。教師在教室里教書,學生認真聽課,放學后及時做英語功課。很少有教師花費教學時間,教導學生在用英語寫作時的一些注意事項,讓學生自己進行寫作練習,英語教師在寫作過程中沒有提供有效的指導。由于課堂時間有限,學生很難在教師的指導下完成英語寫作,學生通常是下課后才完成的。長此以往,初中生便沒有對英語寫作的興趣,這將使教師提高學生的寫作技巧變得更加困難。
(三)學生的英語基礎不夠強。初中英語寫作涵蓋了學習英語的許多方面,例如單詞習得、語法和短語使用能力。如果學生對這些方面的知識不足,則很難完成出色的英語文章的寫作。此外,許多學生不了解英語寫作技巧,并且對寫作主題沒有很強的理解。學生只能通過積累單詞來解釋自己的理解,寫作主題不能突出顯示。
(四)沒有英語表達思想。用不同的語言寫作有一個共同點,那就是寫作過程受到母語長期表達的影響,寫作方式也是母語思維的表達,英語寫作也不是例外。但是,通過教授英語寫作,教師沒有幫助學生區分學生的母語和英語差異,并且學生無法形成一種英語寫作的思維方式。中文表達經常出現在英文文章中,這對提高學生的英語寫作能力構成了嚴重的障礙。
二、在中學英語教學中發展學生寫作技巧的策略
(一)鼓勵學生寫作。興趣是最好的教師。學生學習的基礎是對某些知識點感興趣,也將成為學生學習知識的動力,單純地寫作研究將無法吸引學生對寫作的重視,因此,為提高學生的寫作技巧,教師應最大程度地增強學生寫作的信心和動力,使學生在寫作教學中有更多的想法,并想辦法激發每個學生的寫作熱情,以使學生不再被動地完成寫作教師分配的任務。
(二)仔細檢查以避免句子出現錯誤。寫作可以很好地反映學生對英語語法和詞匯的掌握程度,寫作成績不僅包括書面表達,還包括句子結構的變化。句子結構錯誤主要是由于中文的影響,英語語法本身的結構就很復雜。由于中文根深蒂固的影響,學生無法理解中文和英文之間最重要的差異,對客觀條件的理解不足導致學生的寫作水平較低。
(三)特殊練習,以提高學生的寫作能力。特殊練習是提高學生寫作能力的一種方法。只有通過反復練習和改進,學生才能弄清楚自己的作文中的問題,而教師也可以及時更正和改進學生的作文,并指出學生的問題,以及有目的地解決這個問題。作文培訓可以從主題作文的連續性、擴展性、模擬性等開始,以增強學生的寫作思維,并提高學生的寫作技巧。
(四)書面評估。書面評估可以分為三個部分:學生自我評估,學生相互評估和教師的最終評估。由于在初中英語寫作的實踐中,學生經常以結果為重。因此,英語存在很多錯誤和需要改進的地方,這使得評估階段成為寫作教學中非常重要的一部分。在開始時,教師可以要求學生對其作文進行一些自我評估,以幫助學生充分理解其寫作過程中的問題和不足,然后與教師評估相比較,以幫助學生對作文進行更全面的理解和深化,使學生認識到自己的寫作技巧有待提高。由于每個學生的英語學習水平和學習能力各不相同,因此學生之間相互的評論將幫助每個學生從各種角度分析學生的文章,以發現更多的問題并提供更多的信息。最后,在教師的總結評估中,不僅可以從權威的角度指出學生的寫作錯誤,而且可以在學生的寫作過程中找到很棒的句子和段落,并在課前進行展示,邀請所有學生,包括教師在內一起學習。每一位學生的進步都是對全班學生寫作技巧的肯定和鼓勵。
總而言之,盡管在英語寫作教學中存在許多困難,但只有初中教師改變觀念,才能使學生正確理解英語寫作的重要性,并通過進行必要的教學改變來更好地提高學生的英語寫作水平。
參考文獻:
[1]鄒曉芹.初中英語寫作教學探究[J].西部素質教育,2018,4(16):245.
[2]張新華.初中英語寫作教學策略初探[J].名師在線,2018(24):10-11.
[3]嚴恒.初中英語教學中培養學生寫作能力的幾點策略[J].南北橋,2019,(12):180.
四川省遂寧市船山區老池學校