高校體育改革進程中踐行“體教融合”的現實困境與優化應對

丁翠萍 高緩

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-033-01

摘? 要? 踐行“體教融合”是打通體育、教育融合壁壘，搭建全面育人平臺的重要舉措，也是克服體育教學障礙，促進學生生成健康素養的重要手段。但是，目前高?！绑w教融合”缺乏目標明確、特色突出的校本體育課程，影響了體育改革的有效實施。為此，應以學生體育健康素養生成為目標，以“體教融合”為框架，持續完善、優化體育教學體系。本文以從政策導向到素養生成為視角，分析高校體育改革進程中踐行“體教融合”的現實困境，提出優化應對建議。

關鍵詞? 政策導向? 素養生成? “體教融合”? 現實困境? 優化應對

推動高校體育改革要堅持以打造深度參與、系統學習的體育課程為基礎，通過精準探尋從政策導向到素養生成的契合點、銜接點，為學生養成良好的體育道德、健康的體育習慣和積極有效的體育行為奠定堅實基礎。

一、高校體育改革進程中踐行“體教融合”的現實困境

當前在利用相關政策踐行“體教融合”理念時，由于未能將政策引導有效轉化為具體、可執行的體育教學方案，因而造成了“體教融合”政策的實施困境。

（一）不得其宗：缺少學習訴求融合，引發學習認同困境

以滿足學生體育學習需求，推進“體教融合”是體育改革背景下開展高質量教學的基礎。但目前高校未能以學生視角來建設體育課程，難以引發學生對體育教學的有效認同。第一，存在“教師主導”思維。高校體育從方案制定到教學評價均由教師主導實施，忽略了對學生實際的考慮。第二，缺乏體育課堂內外一體融合，影響學生體育興趣的有效培育。目前，體育課堂與課下訓練、競賽及社團活動缺乏一體融合，影響了全面育人成效[1]。

（二）不得其本：缺少教學評價機制創新，引發學習價值提升

踐行“體教融合”需要從多元育人價值出發來推動體育改革。目前，高校體育教學評價體系相對單一，缺乏體育教學價值的全面延伸。一方面，體育教學評價仍以體測成績、體育技能掌握狀況為基礎，缺少學生體育學習態度、體育精神等內容的有效培養，影響了體育教學多元價值的實施。另一方面，未能形成以學校特色為基礎的體育校本方案，缺乏完善的體育教學“生態鏈”。此外，高校在依托“體教融合”推動體育改革時尚未形成一套完整、詳細的校本方案，影響了體育改革的有序推進[2]。

二、從政策導向到素養生成：高校體育改革進程中踐行“體教融合”的優化應對

在全面踐行“體教融合”的育人理念進程中，要堅持以“體教融合”政策為導向，圍繞高校體育教學的內在規律、學生體育素養的生成目標，助力學生熟練掌握體育教學內容，形成良好的體育運動技能。

（一）以“多元一體”理念為基礎，重構高校體育新機制

全面覆蓋、多元一體的教學機制是實現體育教學價值的關鍵，也是助力高校體育改革的核心前提。為此，要通過重構體育教學評價，完善“校訓賽”聯合體系，推動體育學習融入學生的日常生活。首先，要對體育教學評價體系進行優化，實現學生的全面、多維評價。通過設置包含學生體育態度、課下鍛煉狀況等多個維度的評價機制，引導學生形成正確的體育學習習慣。其次，要深化體育“教、訓、賽”一體融合，設置興趣主導的體育社團，實現高校體育聯動發展。通過以優質體育課程為依托，將比賽、訓練與興趣培養一體融合，完善學生的體育學習認識。同時，通過開展體育俱樂部活動，實現學生體育學習興趣的課下延伸。最后，要積極推進體育“生活化”。通過引導學生形成“健康為本”的基本理念，建設蘊含體育健身內涵、彰顯體育精神的校園文化，為實現“體教融合”目標提供有力支持。

（二）以“全面育人”價值為目標，促進學生生成體育素養

體育素養涵蓋了學生的體育品德、運動技能和健康習慣等多個維度，這也是打破融合壁壘，踐行“體教融合”理念，實現多元育人目標的重要體現。第一，建設深度體育教學機制，促進學生掌握體育技能。其中，要以構建深度體育課堂為基礎，通過發揮微課、多媒體等智慧教育優勢，對體育知識、技能進行合理改造，使學生有效領悟體育運動規律、發現體育學習的多元價值。第二，建設生活化體育機制，鼓勵學生養成體育健康行為。積極推動體育教學向生活延伸是全面提升學生體育健康意識，進一步彰顯體育價值的重要方式[3]。第三，建設“德體”一體的教學體系。在全面踐行“體教融合”進程中，需要深度挖掘體育學科蘊含的多元育人功能，營造“德體”一體的學習場景，培育學生體驗、感悟體育道德的生成邏輯，實現個人體育道德的全面提升。

三、結語

“體教融合”是基于學生成長、體育學科規律的有效實踐，也是提升學生綜合素養的重要嘗試。當前以“體教融合”為基礎，推動的高校體育改革多處于政策導向階段，對具體如何有效落實尚缺少良好、明確的“校本方案”，如此影響了“以體育人”的理想成效。為此，要堅持以培養學生生成體育素養為目標，構建深度課堂、生活課堂，積極推動體育與教育良性融合、一體發展。

參考文獻：

[1]汪曉贊，楊燕國，孔琳，等.歷史演進與政策嬗變：從“增強體質”到“體教融合”——中國兒童青少年體育健康促進政策演進的特征分析[J].南京體育學院學報（社會科學版），2017（03）：113-117.

[2]周玉成，蔣躍輝，姜梅英.網絡時代高校體育教學的改革創新思考——評《高校體育教學的影響因素分析與改革探索》[J].中國高?？萍?，2020（10）：108.

[3]孫科，劉鐵軍，馬艷紅，等.中國特色體教融合發展思考——對《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》的詮釋[J].成都體育學院學報，2021（01）：13-20.

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