探析高職院校“雙帶頭人”教師黨支部工作室建設創新工作方法

黃丹丹

摘? 要：在新時代背景下，高職院?！半p帶頭人”教師黨支部工作室建設是“雙高”建設中黨建工作的重點，文中通過廣東高職院?！半p帶頭人”工作室建設情況，研究分析了存在的突出問題，并挖掘創新工作方法，深度推動基層黨建和專業雙融合雙促進雙提高，充分發揮教師黨支部書記的“頭雁效應”。

關鍵詞：“雙帶頭人”工作室;黨建;專業

中圖分類號：D267.6;G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

2017年至2018年，中共教育部黨組陸續下發《關于加強新形勢下高校教師黨支部建設的意見》（教黨〔2017〕41號）、《關于高校黨組織“對標爭先”建設計劃的實施意見》（教黨〔2018〕25號）、《關于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實施意見》（教黨〔2018〕 26號）等文件，并陸續開展首批、第二批高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室建設工作（以下簡稱“雙帶頭人”工作室）[1]，支持建設一批符合高校實際、兼顧學科專業特點、可示范可推廣的“雙帶頭人”工作室，開展理論與實踐探索，健全完善“雙帶頭人”教師黨支部書記選拔、培養、使用的體制機制。

在此背景下，本文通過調研當前廣東省高職院校“雙帶頭人”工作室的建設狀況，剖析建設中的問題，進而提出創新工作方法。

一、“雙帶頭人”工作室建設現狀分析

經過2年多的建設和發展，廣東省各高職院校在2020年底前已基本實現“雙帶頭人”全覆蓋，工作室建設取得一定進展，規模顯現。但許多工作室建設只流于表面，一是表現在選拔“雙帶頭人”“入口關”時不嚴謹，認為只要是具有高學歷或高職稱的教師黨員擔任黨支部書記即可，無須做更多思想和業務工作。二是在履行黨的建設和專業建設雙重責任中彰顯“頭雁效應”不明顯，在業務角度上思考多，對履行黨建職責、強化黨建引領重視不夠，大部分黨支部書記認為黨建和學術是兩個工作，無法找到“黨建帶頭人”和“學術帶頭人”的平衡點，“兩張皮”現象明顯，表現為“重學術輕黨建”或“就黨建只抓黨建”，認為只要完成“三會一課”、發展黨員、個人教學科研等任務就完事了，不愿意在建設過程中開拓新思維新想法;一部分黨支部書記還認為黨務工作無聊瑣碎，會占用大量寶貴時間，耽誤本身的教學科研工作，同時又因黨建理論和業務水平不均，導致黨務知識薄弱和缺少管理經驗，無法深刻體會與及時回應支部成員或普通教師的訴求。三是存在慣性思維和路徑依賴，工作方法單一，無特色亮點，簡單粗暴地把“黨建”和“專業”結合起來，工作中沒有圍繞學校、學院中心工作開展，在推動黨建優勢轉化為發展成效還存在差距。四是培育機制薄弱，缺少針對“雙帶頭人”教師黨支部書記關于黨建能力提升、路徑創新、方法拓展等方面的培訓[1]，學習培訓覆蓋面只涉及黨支部書記，“一支獨秀”現象明顯，支部委員、成員無法一同成長，導致工作室的建設力量無法均勻傳導，“各做各事，不關我事”矛盾增加。

二、“雙帶頭人”工作室建設分析

目前，各高職院?！半p帶頭人”工作室建設出現滯歇、發展緩慢、典型示范性不強的原因有許多。但更需要重視的是在上層建筑層面，黨建和教學科研工作從來都不是背道而馳，而是相向而行;在工作部署中，學校、學院中心工作與黨建工作要同部署同實施;在抓工作實踐中，要找到黨建與專業有機結合的載體，根據實際創造性地落實工作要求。

因此，在“雙帶頭人”工作室建設過程中，一是要深化分類設計與施策認識，根據學院發展定位、工作室的專業特點、服務對象和黨建工作的實際，統籌謀劃、系統推進、分類施策、特色設計和分標建造，細化工作室的建設方案和路線圖，把工作室建設納入學院高質量黨建工作的議事日程和年度黨政工作要點。二是要強化業務培訓與指導力度，增大培訓覆蓋面，搭建鍛煉平臺，把只對“雙帶頭人”黨支部書記的培訓向“支部委員、支部成員層面”均勻傳導，全面系統學、及時跟進學，支部書記要以身作則發揮“領頭雁”作用，指導支部成員提升黨建業務能力，增強支部凝聚力;同時上級黨組織要整體把控，加強常態化跟蹤指導，及時解決建設過程中遇到的困難和問題，推動不同類型“雙帶頭人”工作室建設落實落細落地。三是創新工作方式與培育思維，建設過程中要在針對性和可操作性上嘗試突破，突出“雙帶頭人”培育規劃及實施方案的重點，把學習成果轉化高質量發展成效。

三、“雙帶頭人”工作室建設創新工作方法

（一）結合學校重點項目

“雙帶頭人”工作室在建設過程中，應以政治建設為統領，以黨建業務深度融合推動高質量發展為目標導向，圍繞學校中心工作，落實重大任務開展建設，可以“雙高”建設任務或年度學校教學、科研和人才培養等專項任務為落腳點，開展支部建設，提升與中心工作結合的有效性，深化黨建、業務雙融雙促，擴大基層組織覆蓋面，充分發揮黨支部戰斗堡壘和黨員先鋒模范作用，更好地凸顯黨建引領高質量發展作用[2]，為“雙高”建設提供政治保證、思想保證和組織保證。

（二）帶好一個團隊

“雙帶頭人”工作室可結合自身學科建設和工作任務的特點，建立“帶頭人+雙高專業群”“帶頭人+課題組”①“帶頭人+工作站”“帶頭人+實踐隊”“帶頭人+扶貧”等團隊形式，將黨支部的工作和團隊業務工作緊密結合，發揮領軍人才帶動作用，多途徑多形式地擴展團隊建設方向。圍繞“教學抓黨建”抓好“黨建促團隊”，通過各項比賽、學術論壇、創先爭優等專題活動，實現“支部帶團隊、黨員帶群眾”的“雙帶”模式，將黨建與專業建設、教學改革等教育教學工作相融合，從點到面做好結合，激發黨建工作充滿生機活力，增強師生黨員互動頻率，以黨建促立德樹人、促改革創新發展、促教學科研社會服務，充分發揮黨組織在凝聚人心上的號召力、科研攻關上的戰斗力、幫扶群眾上的親和力，促進科學研究、學術梯隊的建設和人才培養，推動技術創新、改善管理，提升工作效率和管理效益。

（三）打造典型品牌

“雙帶頭人”工作室可圍繞“一支部一品牌”建設要求，以提高黨支部組織力為核心，以服務中心工作、服務師生群眾為落腳點，充分發揮黨支部主體作用，認真總結提煉本支部黨建工作的好做法、好經驗，緊緊圍繞黨建品牌培育與中心工作[3]，制定品牌創建方案，完善品牌創建工作流程，培育支部特色鮮明、站位高、內容新、主題化、持續性長、影響力強的黨建品牌項目?？偨Y成功的“雙帶頭人”工作室建設模式和經驗，突出項目在推動發展、服務群眾、凝聚人心、促進和諧等方面的實際作用，向兄弟院校示范推廣，形成輻射帶動作用。如緊扣中國特色高水平專業群建設中心工作，以“培養復合型創新型技術技能人才”為抓手，建立“黨建引領專業，服務戰略性新興產業”的特色黨支部黨建品牌;或打造“書記茶座”“民族一家親”“傳頌經典”等用語精練、形象貼切，叫起來朗朗上口的支部品牌，使黨建工作精彩紛呈。

（四）推進課程思政

推進“課程思政”改革是教師黨支部書記的一把手工程，因此學院黨總支有規劃、教師黨支部有計劃、“雙帶頭人”工作室有方案，形成三級聯動工作機制，全員發動、全面挖掘，做到人人講思政、課課有思政，實現有籌劃、有體系、有支撐、有成效的課程思政工作。黨支部書記要帶領支部黨員依托“雙帶頭人”工作室建設課程思政，帶頭給學生講思政課，強化黨支部書記育人職責，堅持課程思政建設與教師黨支部建設同步強化，用春風化雨的方式引領學子的成長，從而實現了支部建設、教師成長、學生成才有機融合①，相得益彰。還要將課程思政作為黨支部書記培訓班的專題研討內容，進行“組織力+教學力”研究，用政治理論武裝專業教師頭腦，提升教師思政育人的積極性與主動性。黨支部書記要全程參與課程思政建設推進會，以問題和目標為導向，將黨的創新理論融入各類專業課，從而擴大“課程思政”涉及的廣度，切實將課程思政建設推向縱深。

（五）實現跨支部共建

以促進黨支部建設為抓手，深化黨支部“共建共創”機制，“雙帶頭人”工作室在建設過程中可組織開展黨支部結對活動，實現跨支部共建。在校內，以“雙帶頭人”工作室培育工程帶動學?；鶎狱h組織共同進步，建立師生支部共建、多學科交叉互融共建、“合作式”黨建項目等模式，強化師生之間交流合作、資源共享、能力提升，增強黨員組織生活的交流性與延展性，推進與信息技術、其他學科、相近專業、創新創業的協同，有效發揮先進黨組織輻射引領作用。在校外，依托學科專業優勢，鼓勵“雙帶頭人”工作室與黨政機關、企事業單位、社會組織、街道社區等黨支部結對共建，共同開展多途徑、多形式的組織活動，探索區塊鏈、5G等新技術新業態下的黨建創新路徑，構建以“雙帶頭人”工作室為中心、先鋒黨員教師為骨干、以專業知識為手段的黨建社會服務體系，推進校企合作向縱深發展，共建人才培養基地，廣泛拓展黨支部的“朋友圈”譜系。

參考文獻：

[1]王漫君，等.“雙帶頭人”制度助推高校黨建活力[J].教育教學論壇，2019（29）：113-114.

[2]莫文藝.省科協召開2020年度黨支部書記抓黨建述職會議[N].廣東科技報，2021-01-29（2）.

[3]于雪梅.“新常態”下高職院?；鶎狱h建品牌建設路徑探究[J].世紀橋，2017（4）：54-55.

（責任編輯：張詠梅）