信息技術(shù)對語文教學(xué)的影響

黃麗萍

信息技術(shù)能為語文教學(xué)的開展提供豐富多彩的素材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地將抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，攻克重難點，有助于學(xué)生思維的拓展和提高。但是，也不乏部分老師過于依賴信息技術(shù)，將所講內(nèi)容全部呈現(xiàn)在PPT上，缺少對內(nèi)容的深刻分析，使教學(xué)流于表面。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的大量涌入，社會對學(xué)校、老師及學(xué)生的要求也日益提高，單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。越來越多的教育工作者將信息技術(shù)引入語文教學(xué)課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語文課程資源生動、形象地展現(xiàn)出來，極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也明確提出：“興趣是最好的老師。”中外教育學(xué)家都肯定興趣對學(xué)習(xí)的巨大作用，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能主動去學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，挖掘教材中的興趣因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一年級的學(xué)生剛剛從幼兒園升上來，對于周圍的一切都感到非常好奇，單單一個投影儀都能引起他們極大的關(guān)注，更別說是在上課的時候播放歌曲或者是視頻了。因此，在教學(xué)部編版一年級上冊“我愛學(xué)語文”板塊時，筆者播放了一段小學(xué)生在早讀課上認真讀書的視頻，直觀地呈現(xiàn)出正確的讀書姿勢，給一年級的新生留下了深刻的印象，引導(dǎo)他們認識到正確的讀書姿勢所帶來的充滿朝氣、蓬勃向上的精神面貌。在此基礎(chǔ)上，筆者再讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片，談一談觀看視頻之后的感悟，加深學(xué)生對于正確讀書姿勢的認識。這比老師在講臺前拿著書本、對著學(xué)生空講的效果要好得多。對于錯誤的姿勢所帶來的危害，則是采用動畫的形式，模擬人的脊背從健康時的筆直慢慢地彎曲，變成駝背，給學(xué)生一個巨大的沖擊，體會到不正確的姿勢會讓自己的體形變得如此難看，從而有了保持正確姿勢的信念。

可見，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以變抽象為具體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、突破重難點，提高課堂效率

一年級新生的學(xué)習(xí)主要是靠形象思維來支撐的，老師如果只是在課堂上進行講授，學(xué)生的注意力很快就會分散，學(xué)習(xí)的效率也會大大降低。正如上文所說，多媒體教學(xué)能有效地化抽象為具體，將學(xué)生的視覺與聽覺結(jié)合起來，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間內(nèi)，把難以理解的內(nèi)容重組、消化，提高語文課堂教學(xué)效率。

拼音對于一年級的學(xué)生來說是一個比較大的挑戰(zhàn)，因為大部分的學(xué)生在家都是說方言的，有些家長還會提前讓學(xué)生接觸英語，英語的字母跟拼音字母又是一樣的，容易給學(xué)生造成混亂，不能正確地認識拼音字母，看著好像都認識，但是讀音總是不正確。因此，在教學(xué)a o e時，筆者給學(xué)生提供了聲畫結(jié)合的情境圖，通過小女孩唱歌、大公雞喔喔叫以及大白鵝呃呃叫，讓學(xué)生首先明確a、o、e的發(fā)音，特別是o的發(fā)音，讓學(xué)生反復(fù)地跟著練習(xí)，記住口訣“公雞公雞ooo，嘴巴圓圓ooo”，以此來幫助學(xué)生分清與英語字母o發(fā)音的區(qū)別，讀準音，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，字母的書寫也是學(xué)習(xí)的一個難點，課標要求學(xué)生像書本上一樣寫印刷體，其中a是由兩筆構(gòu)成，大部分的學(xué)生都會一筆寫完，上不出頭。而老師在黑板上進行范寫的時候，由于距離較遠，四線格又比較小，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)這里面的區(qū)別。這時候多媒體就可以發(fā)揮它的作用了。筆者將整個四線格放大在屏幕上，分步驟先寫第一筆，再寫第二筆，引導(dǎo)學(xué)生認識筆順的符號，同時突出第二筆末尾有“小尾巴”，幫助學(xué)生攻克這一重難點。

三、矯枉過正，過于依賴多媒體

信息技術(shù)可以把枯燥的文字轉(zhuǎn)化為看得見的形象、聽得見的聲音，更加直觀，使學(xué)生保持興奮、渴求知識的心理狀態(tài)。但如果一味地依靠多媒體教學(xué)，則會走入另一個極端，教學(xué)效果會適得其反。

部分老師在教學(xué)時過分依賴信息技術(shù)，不講究呈現(xiàn)的時機，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將所有要講的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在PPT上，不利于學(xué)生體會其中的情感，提高語文的素養(yǎng)。例如，在教學(xué)部編版一年級上冊《怎么都快樂》時，有的老師用多媒體展示了各種游戲的圖片，讓學(xué)生仿照課文說一說，強調(diào)了一些動名詞的搭配，但是對于“為什么能快樂”卻沒有太多涉及，學(xué)生在情感方面沒有得到提升，不清楚在和同伴玩游戲時該注意什么。筆者認為，語文教學(xué)應(yīng)該是多種教學(xué)方法與手段的綜合，如果課堂上充斥著各種各樣的圖片和視頻，會使學(xué)生對這種教學(xué)手段失去原有的熱情，失去學(xué)習(xí)語文的樂趣和動力，反而不利于課堂效率的提高。

現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時迅速地拓展老師的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效率，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。不過，老師不能過分依賴多媒體教學(xué)，要正確認識和使用信息技術(shù)。應(yīng)當根據(jù)教學(xué)的實際情況，在語文教學(xué)中的重點、難點處適當運用，最終達到語文教學(xué)的目標，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。