教育游戲在科學課教學中的應用

徐方方

小學生對游戲有著與生俱來的喜好。隨著教育的發展，人們逐漸認識到游戲在教學中的獨特意義，課堂游戲不僅能夠很好地激發學生學習的興趣，吸引學生對課堂的注意力，還能很好地將課堂內容與游戲相融合，促進學生對知識點的理解和掌握，起到寓教于樂的作用。科學是一門重要的學科，作為學生未來學習理化生的基礎，打開了學生對科學學習的大門。但科學同時也是一門有難度的學科，老師將科學學科與游戲結合，能夠化抽象為具體，豐富課堂，為培養學生的創造力、探究力提供契機。

一、在科學課教學中引入教育游戲的意義

（一）增加教學趣味性，激發學生學習興趣

通過游戲，老師可以更好地創造一個虛擬的科學游戲情境。小學生的好奇心重，探究欲望與求知欲望都比較強，但他們有一個最大的弱點，便是專注力比較差，很難長時間將注意力集中在課堂學習上。課堂游戲可以很好地改善這一點。老師開展課堂游戲可以瞬間喚起學生的注意力。在這個基礎上進行教學，事半功倍，在課堂氛圍變得有趣的同時，提高教學效率。

（二）化抽象為具體，提高學生理解能力

科學對于許多小學生而言，是一門難以理解的學科，其中涉及各種自然物質的教學，如，植物、水等。這些東西雖然學生在生活中有所接觸，但對這些物質的認識非常淺薄，而科學正是帶領學生深入認識的一門學科。在認識與深化的過程中，學生要層層接觸較抽象的知識，對于年紀較小的小學生而言，理解起來往往比較困難。老師通過游戲，可以將抽象的知識點用學生能夠理解的詞匯和內容展現出來，增進學生的理解和內化。

二、在科學課教學中開展教育游戲的原則

小學科學課堂的游戲與平時學生在課間開展的游戲有很大的差異。它既要遵守游戲的一般規則，即趣味性，又更多要體現學科的融合，因此有自身獨有的特征。

（一）簡要化原則

科學教學的游戲首先要遵守簡要化原則。這是由于課堂教學不能被游戲占據主導地位，要明確課堂教學與游戲的主次地位。有些老師開展科學游戲，雖然很好地吸引了學生的興趣，但是一堂課都花在游戲上面，導致教學進度被拖慢，不利于教學效率的提升。同時，學生的注意力難以從游戲轉化到知識學習上來，阻礙了科學課堂的開展。

（二）多樣化原則

老師開展的游戲要盡可能多樣化。小學生的專注力較差，單一的游戲內容很容易讓他們在之后的學習中失去興趣。有些老師雖然開展了比較合適的游戲活動，但整個小學階段開展的科學游戲也就那么幾個，學生早已經習慣了老師的套路，在之后的學習過程中，成效大打折扣，起不到游戲教學開展的作用。

（三）培養性原則

游戲要遵循培養性原則，即要通過游戲盡可能培養學生的綜合能力。如，通過小組合作游戲，培養學生語言交流能力、溝通能力、合作能力等;通過觀察游戲，培養學生的專注能力、觀察能力等;通過模擬類游戲，培養學生的想象能力、創造能力等。總之，老師開展科學游戲，不能漫無目的，更不能為了開展游戲而開展，一定要出于一定的培養目標考慮，并有針對性地根據教學內容選擇游戲方式。

三、在科學課教學中開展教育游戲的策略

根據小學科學課堂的教學安排，主要將教學分成三個部分，即課前導入部分、課后實踐部分以及課堂中間的教學部分。根據不同教學環節，選擇合適的游戲類型，是開展游戲教學的一種策略。除此之外，教學者也可以根據不同的教學內容，以及學生的具體情況，從實際出發，有針對性地選擇游戲教學內容。

（一）課前導入教育游戲

課前導入部分是課堂的重要環節。這一環節把握得當，能夠讓學生更好地專注于課堂，使課堂的學習氛圍達到頂峰。以三年級蘇教版教材第一單元“我們都是科學家”為例，這一章節是科學學習的入門，主要內容是讓學生認識科學的大概范疇，并燃起對科學學習的欲望。老師可以讓班上每一位學生都各自體驗一個小小的科學游戲，如，讓學生觀察水杯里的筷子、漂浮在水上的針、受熱后飛起的塑料袋等。這些游戲耗費的時間較少，用的材料都是學生日常生活中的物質，經過這一課堂導入，老師再抽取部分學生分享他們開展游戲后的體驗，讓學生感受科學其實就是來源于日常的生活，揭開科學的面紗，為更好地開展課堂教學奠定基礎。

（二）組織觀察類游戲

科學的學習僅靠課堂短短的四十分鐘是遠遠不夠的，為了更好地培養學生的綜合能力，同時也為了鞏固課堂教學的成效，在課后鞏固環節，老師可以引導學生分組自行開展游戲。這類游戲可以以觀察類游戲為主，如，在教學蘇教版三年級的“生命之源——水”之后，老師可以讓學生分組去校園有水的地方開展觀察類游戲，并進行記載，這也是學科實踐的一部分。如，老師讓學生分組分別去學校的自來水水管、小池塘、下雨后的水洼、廢水池取水的樣本，并分組將他們帶回教室測pH值，并拍照記錄。但是，要注意安全，學生開展課外的游戲，一定要在老師的引導下有秩序地開展。

（三）引用信息技術，模擬開展游戲

小學科學教學游戲最重要的是課堂中間的游戲，但由于材料有限，加上時間的限制，很多游戲老師可以通過信息技術，用游戲模擬軟件開展。這樣的游戲效果能最大化，也避免了游戲過程中的不安全因素。如，在教學蘇教版三年級第二單元“我眼里的生命世界”時，老師為了帶領學生認識植物、動物等之間的區別，可以設置一個連連看的游戲，讓學生在課堂上找不同。在學生玩游戲時，老師可以很好地將知識點與游戲結合在一起，實現課堂效果的最大化。

在我國的教育過程中，從古時候起就非常重視應用游戲的方法。伴隨著時代不斷進步，現階段世界進入了信息時代。為了不斷提高教學水平和教學方法，要積極應用國內外先進的教學方法。科學是現代教育中重要的一門學科，老師在開展科學教學時，融入游戲教學手段，可以很好地推動教學的開展。老師要根據課堂的具體內容，有針對性地選擇科學游戲，以優化教學成效。