巧設問題 提高科學課教學效果

韓翠鳳

伴隨著小學教材的不斷改進和升級，九年義務教育階段越發重視科學學科的建設。課堂提問環節，是促進科學學科學習的有效手段，是課堂上不可缺少的一環。設立問題可以提高學生課堂上的注意力，讓學生帶著任務去學習科學，在學習科學的過程中促進思維的發展，養成獨立思考的能力并且學會自己找問題，解決問題，找到學習科學的樂趣，增加探究科學的本領。下面我們就如何在科學課堂上提出問題、促進思維發展展開討論。

在實際的教學過程中，我們常見的問題種類大致分為：疑問障礙式問題、啟發引導式問題、生活情境式問題等。環環相扣，從孕育思維到打開思維再到發展思維，一步步用有效的問題去引導學生學習科學思維習慣的養成。

一、設立疑問障礙式問題，培養學生思維

在舉辦科學活動時，給學生設立疑問障礙式的問題，老師一定要給學生留有充裕的時間，讓他們獨自思考，獨自表達，激發學生的想象力和發散思維是最主要的。一定要避免急于誘導學生解答，讓學生立即給出答案，更不能讓學生立即給出科學解釋和科學定義。

教學“空氣的性質”這一章節內容時，老師可以讓學生去想辦法證實瓶子里面的氣球可以變大，是因為瓶子里的空氣出去了。當然，在老師提出問題后可以給五分鐘左右的時間讓學生思考，并在小組內交流各自的想法。可以通過比賽的方式，看哪個小組找到的辦法最多，最新奇。學生通過獨自思考，相互交流，共同認證，可以大致得出六種辦法：“把瓶子的底部放入水槽內，當吹動氣球的時候，伴隨著氣球體積變大，在瓶子的底部小洞處可以觀察到有小氣泡不斷冒出。”“在瓶子的底部先加入水，在吹氣球時，會看到水從瓶子的底部小洞處流出來。”“把瓶子小洞對著頭發。”“用塑料袋把瓶子底部密封起來，當吹起氣球時，可以發現塑料袋膨脹”等。

通過這些例子不難發現，老師雖然只給學生短短五分鐘的時間，但他們的腦子里會不斷涌現各種千奇百怪的思想，去創新，去創造。換句話說，就是這五分鐘引導他們不斷地改變自己的思維方式、思維習慣，打破傳統認知，孕育創新，創造發散思維，強化了學生的獨立性和探究意識，有效地喚醒了學生的思維。

二、利用啟發引導式問題，打開學生思維

啟發引導式的問題在科學活動中是重中之重。這些問題的設立往往是以小見大，通過單一的事物規律引導出整體的變化過程。它能夠啟發學生心智，幫助學生打開思維。此類問題像路標一樣為學生找到了大致的探究方向。

例如，在科學探究“風的成因”的過程中，老師可以提出這樣的問題：“陽光明媚，微風習習。我們雖然看不到風，卻能夠感受到風的存在，但是你們知道風是由什么原因形成的嗎？”像這樣的問題可以幫助學生打開思維，喚起學生的探究欲望。在學生通過觀察思考，知道風形成的因素后，老師可以慢慢加大問題的難度：“為什么有的風只能吹動頭發絲，而有的風可以吹倒房屋、大樹？”逐漸引導學生從直觀形象思維向抽象思維轉換過渡。啟發引導式問題給學生明確了思考的方向，也培育了學生獨立思考的能力和創造性思維能力。

三、利用生活情境式問題，發展學生思維

科學是以現實生活為基礎的一門基礎自然學科。科學源于生活，新教材更加側重于與現實生活相結合，老師可以結合現實生活中的實際例子，引導學生親自動手實踐自己在科學課所學到的知識，真正體會到學習的樂趣。

比如，學習《食物的消化》時，老師可以問：“為什么我們吃完飯會感覺撐得難受？有人甚至會說：‘我快要撐死了，我已經撐得不行了。’等過一兩個小時就會發現比之前舒服多了，沒有之前那么難受了？”老師這一問題因為是日常生活中經常遇到的情況，所以每個學生可以談談自己的感受和理解。老師最后匯總講解，還可以讓學生回家認真體驗一次這種感覺。

還有，在學習《奇妙的聲音》時，結合實際情況巧妙設計問題：（1）聲音是如何產生的？（2）聲音是怎樣傳播的？（3）我們是怎樣聽到聲音的？（4）為什么有些聲音聽起來那么悅耳，而有些聲音聽起來卻是那么難聽？（5）為什么有些聲音聽起來很低沉，有些聲音聽起來那么尖銳？還可以進一步去提問：“我們該如何避免產生生活中那些我們不想聽到的噪聲？”通過這樣的問題設置，不但提高了學生的學習興趣，還加強了學生的學習參與感。

四、抓住機會提問，激發學生創造性思維

提問是老師必須學會的專業技能之一，一個優秀的老師提問的時機和提出的問題可以恰到好處地引導學生思考，培養學生的創造性思維。老師要學會利用或者創造一個合適的時機，提出問題，激起學生的探究欲望。在日常的科學觀察、科學實驗活動中，如果學生不能夠自己發現新的教材內容或者繼續探究活動時，老師需要主動對學生進行引導和幫助，此時就是老師提問的最佳時機。老師應該讓學生明白面前所遇到的問題是什么，只有學生擁有這種思維方式，在以后遇見困境時就能找到問題，然后想辦法去解決問題。學習知識的最終目的就是為了運用于生活，可通過科學知識的應用來解決實際問題，來尋找學習的價值和意義。

科學學科的教學，十分重視用引導的方式培養學生的思維，通過培養學生良好的思維方式，形成學生良好的自主學習習慣。當然，科學的學習離不開實際的應用，只有實際應用之后，老師才能提出合適恰當的問題，深入地提問來幫助學生學習和理解科學知識，也有助于學生更好地理解。打破學生當前的學習困境，并以此來引導學生的思維，形成提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，來解決日后遇到的一系列問題，解決現實生活中的問題，獲得解決問題后精神世界的滿足感。