信息技術助力高效科學課堂創設

秦曉華

根據小學生的學習特點以及年齡階段等，在小學科學課堂中運用信息技術非常重要。這不僅有利于提高小學生注意力，更有助于提升其學習興趣。在大數據時代，信息技術的重要性體現在能夠滿足老師對個性化課堂的追求上，因材施教在信息技術時代更有動力，而推廣起來也更加快捷高效。個性化教學也是教育改革與信息技術發達碰撞出的火花，對于學生和老師乃至整個教育界而言，都算得上是一個重要的里程碑。本文將從創設情境、交互界面、網絡資源三個方面來探究信息技術在小學科學課堂的有效應用。

小學科學課堂包含的理論知識比較多，對于小學生而言，理論知識可以說是不存在任何吸引力，如果不借助多媒體手段，將理論知識與圖片以及影像資料結合教學，恐怕學生的注意力難以集中，興趣也難以提升。很多教育經驗比較豐富的老師都會在課堂教學中運用信息技術，借助科技的力量，不斷推動小學科學學習進入一個全新的領域。

一、利用信息技術創設情境，讓學生愿意學

小學科學課的設立主要為了提高小學生的科學素養，為其以后的學習、生活以及工作奠定一個良好的基礎。很多教育機構都在尋求一種辦法或者說是捷徑，能夠讓學生從“讓我學”向“我要學”以及“愿意學”轉變。這就需要進行教育模式的改革，從灌輸式教育向探究式教育轉變，以激發學生的好奇心和探究欲，以此來提高學習興趣。而信息技術的運用恰恰可以將理論知識更加直觀、形象、生動地創設出一定的情境，展示給學生，讓學生更加容易理解，并且加深對理論知識的印象，從而提升學習興趣。例如，在講授《校園里的植物》這節課時，由于學生年齡較小，對于植物這一概念的理解比較淺顯，單純灌輸知識，達不到教學目的。這時候，就需要開展探究式學習的模式。而探究式學習可以借助多媒體手段，以多媒體為依托，向學生展示一些畫面或者圖片，可以先將身邊常見的植物以及名稱展示出來，讓學生初步了解，原來自己常見的一些花草樹木全部都屬于植物。然后再進一步擴大范圍，將不同地域、不同氣候以及不同季節的植物展示給學生，讓學生認識到植物這一概念的廣泛性以及植物的性質和特點等。當然，有一些紀錄片以及電影等都是以講述植物為主題的，老師可以搜集起來，在課堂上播放一些精彩的畫面和情節。這樣的課堂不僅脫離了單純灌輸知識的枯燥呆板，重要的是激發了學生的探究欲望，提高了學習興趣。在課后，老師可以布置任務，讓學生尋找和觀察自己身邊的植物都有哪些，這些植物的名字叫什么，葉子是什么形狀的，適應在什么樣的環境中生存……進一步鞏固學生對植物這一概念的認知。

二、利用計算機交互界面，讓學生自主學

受應試教育的影響，很多老師不注重讓學生自主學習，除了滿堂灌外，還忽視了學生學習的個性化，弊端較多。換句話說，課堂學習是少數服從多數的一次較量，老師只能滿足大部分學生的需求，而對于一些有個性化需求的學生只是適當地提供幫助。如此一來，有一部分學生的個性化需求得不到滿足，不僅會打擊學生學習的信心，也會降低其學習興趣。而計算機技術的發展在一定程度上緩解了這一尷尬的局面。人機互動、智能化等廣泛運用到學習中，由此告別了一刀切的授課方式，學生也有了自主學習的空間和時間。

首先，計算機在教育系統的出現，為教育系統帶來了大量的學習資料，學生的個性化學習因為有了計算機的幫助而變為可能。計算機包含的知識要遠遠超過課堂知識，網絡系統具有多視野、多層次和多形態的特征，一些學習能力較強又比較超前的學生，完全可以利用計算機進行自主學習，學習一些高難度的知識和題目。而在遇到困難之后，計算機也會起到輔助的作用。雖然相比人為授課，計算機的靈活性還不夠，但是，可以肯定的是，人機互動技術的到來帶給學生更多自由的空間，他們可以根據自己的愛好和興趣，選擇想要學習的知識。

其次，借助網絡技術，學生可以根據自己的實際情況決定自己的學習進度以及學習時間，不再受到老師的嚴格控制。之所以這樣說，是因為在逐步實現電子化學習的今天，老師傳授知識以及布置作業的渠道也逐漸向網絡靠攏，學生在課堂上學不會的知識，完全可以利用網絡平臺存儲知識的功能，在課下進行消化。也就是說，老師可將教材文檔傳到服務器上，由學生根據需求自主選擇學習內容。

三、利用網絡資源，讓學生找著學

在網絡信息社會中，知識量似乎并不重要了，因為知識量的多少已經沒有一個衡量的標桿了，具體多少是多、多少是少，不可能有一個精準的評判。那么，什么是重要的呢？創新最為重要。提高自己對現有知識的認知，能夠通過現有知識創造出一些新知識。此外，就是如何檢索、收集、分析、處理復雜的信息，也是互聯網社會一個比較重要的技能。網絡信息是知識的海洋，學生要如何搜集自己所需，成為使用互聯網技術進行學習的一大考驗。對于此，學生一定要有自己的見解。

比如，在學習《了解土壤》一文時，通過搜索引擎會搜索出很多相關的知識，這時就需要學生根據自己的興趣以及需求去篩選、整理比較有價值的問題：土壤與植被之間的關系;不同地區的土壤有什么樣的特點以及性質;東北地區的黑土地對于東北地區的農業有何貢獻;如何保護土壤;等。可以在此基礎上，組織學生進行課堂討論或交流，在得出自己的認識和答案之后，老師可以要求學生做一個課堂總結并且分享心得體會。

總而言之，信息技術的運用，在小學科學課堂教學中尤其重要，對推動個性化課堂的建設意義非凡。同時，其在小學科學課堂的運用也帶來了很多價值，可以有效地促進學生的進步與發展。