信息技術與語文教學的整合探究

張亞斐

在小學語文課堂教學中，做好信息技術的整合性教育研究，能夠在提升課堂教學效果的同時，為學生的語文素養構建而助力。文章以小學語文課堂教育為切入點，分別對信息技術在課堂導入、教學、訓練三個方面的應用展開討論。

在素質教育背景下，做好課堂教學模式創新成了小學語文教育的重要目標。信息技術作為其中最受學生喜愛的創新教育基礎，做好其與語文課堂的整合性研究，能夠提升課堂教學效果，為學生的語文素養構建帶來幫助。然而，從當前的小學語文教育模式來看，很多老師都沒有實現信息技術與知識內容的有效整合，這與老師教學理念和方式不科學有直接關系。為了更好地發揮信息技術的教育價值，實現對學生的有效引導，開展信息技術與語文教育工作的整合研究至關重要。

一、運用信息技術，提升導入效果

在小學語文課堂教學中，課前導入環節是非常重要的教育環節。因為課堂導入環節的有效性，直接影響學生的學習狀態，所以將信息技術應用到課堂導入工作是具有前瞻性的教育選擇。

考慮到不同知識點的特征有所差別，所以老師在進行教學設計時，要根據知識內容的特點進行信息技術的應用設計，讓其成為激發學生學習動力的關鍵要素。例如，在進行《白鷺》一課的導入之前，我運用信息技術為學生展示了白鷺的圖片和視頻資料，運用信息技術來對學生進行科普，讓他們認識白鷺，了解白鷺的習性，欣賞白鷺的美。在此基礎上，我要求學生運用自己的語言，將所看到、感受到的白鷺形容出來，可以是一個詞，也可以是一句話，抑或是一首詩。為了調動學生的思維，我應用信息技術展示出一些文人墨客形容白鷺的語言，由此來實現對他們的引導，讓學生能夠以更好的狀態進行思考，尋找合適的詞語和句子去形容白鷺。最后，我引出課文，讓學生與我一起去欣賞這一篇關于白鷺的美文。學生能夠在文章學習過程中，產生與作者之間的情感共鳴。運用信息技術來完成課前導入，為學生學習動力的激發而助力。

二、應用信息技術，增進知識理解

在小學語文課堂教學中，應用信息技術開展教學工作是增強學生知識了解效果的關鍵方法，也是信息技術與小學語文教育工作整合的關鍵所在。在實際教學過程中，老師要做好對課堂教學內容的分析，并通過對學生認知水平和思維能力的考量，進行信息技術應用方式的設計，確保信息技術可以在課堂教學環節中幫助學生完成對語文知識的理解，達到小學語文課堂教學目標。例如，在進行《呼風喚雨的世紀》一課教學時，為了讓學生更好地理解課文中所講述的內容，我運用信息技術為學生播放了兩段視頻資料。其一是20世紀科技水平發展的剪影，讓學生以最直觀的方式看到人類生活因為科技水平的發展而日益變好。其二，是對我國1980年、2000年和2020年國民生活狀態的對比視頻。通過視頻資料，學生可以看到：1980年人們的交通工具是自行車，信息傳遞靠書信;2000年，人們的交通工具是汽車，信息傳遞靠有線電話;2020年人們的交通工具是飛機、高鐵，信息傳遞靠智能手機和信息技術。在這種具有鮮明對比的資料支持下，學生能夠感受到社會生活因為科技水平的變化而進步。這不僅可以讓他們完成基礎性語文知識的學習，還能夠讓他們明白科學技術的重要性。小學語文課堂教學工作因為信息技術的有效應用，獲得了事半功倍的效果。

三、借助信息技術，創新課堂訓練

在小學語文課堂教學中，想要實現信息技術的整合性應用，老師必須做好課堂教學模式的創新，通過具有針對性的訓練策略，讓學生感受和體會到學習的樂趣。例如，為了鞏固學生對漢字結構的記憶，我在課堂訓練階段，運用信息技術為學生設計了“小蝌蚪找媽媽”的游戲。在游戲中，信息技術會呈現出幾只青蛙媽媽，每個青蛙媽媽都代表了不同的漢字結構，如，左右結構、上下結構等。之后，會出現許多小蝌蚪，每個小蝌蚪都帶有一個漢字，學生要根據對漢字結構的辨別，來幫助小蝌蚪找到自己的媽媽。為了凸顯出游戲的趣味性，并進一步實現對學生漢字基礎知識水平考查，游戲的難度會越來越大，如，出現一些比較容易混淆的漢字，或者小蝌蚪出現的時間越來越短、數量越來越多等，真正做到讓學生參與到游戲當中，并通過游戲來完成對語文知識的鞏固，在完成訓練目標的同時，為小學語文課堂教學效果提升而助力，讓學生都能夠扎實地掌握漢字知識。

信息技術作為現代教育技術當中的典型代表，做好其在小學語文課堂當中的教學研究，能夠豐富小學語文課堂教學模式，讓語文知識以更為多元化的方式呈現。在實際工作中，為了更好地突出信息技術的教育優勢，老師一定要做好對學生認知水平、學習興趣的掌握，讓信息技術的應用能夠與學生的認知水平保持一致，由此做好對他們的有效引導，讓學生在學習過程中展現出更為強勁的學習動力，為小學語文學科素質教育目標的實現打下良好的基礎。