提高教學有效性策略

陳海青

小學語文是基礎學科中重要的一環。在新課標背景下，小學語文課堂越來越重視學生文學素養的提升，也就是說，語文學習不再局限于文本理解和學習，而是向著培養擁有優秀文學底蘊的人才邁進。相應的，語文教學策略也發生改變，教師應當積極探索提高課堂有效性的具體教學策略。

一、構建合作學習模式

合作觀念的培養是小學階段必須關注的教育問題。將語文教學同合作模式結合起來，有利于提升課堂效率，營造良好課堂氛圍，鼓勵學生積極溝通交流，培養其合作意識。合作模式肯定了學生的主體作用及個人價值，能夠鼓勵學生在合作過程中，學會傾聽并給出反饋。另外，合作模式下，觀點碰撞更加激烈，學生需要進行自我判斷，有所取舍，其獨立思考能力和邏輯思辨能力將得到提升。合作教學有利于課堂和諧氛圍的營造，促進師生互信，進而營造適合學習與發展的高效教學環境。

以人教版六年級上冊《詹天佑》教學為例。《詹天佑》講述了愛國工程師詹天佑克服重重困難，以“人”型鐵路的創新設計實現中國京張鐵路建設的故事。文字質樸卻充滿力量，情感樸素但感人至深，值得學生仔細研讀，從中體會詹天佑的愛國精神。基于對高年級學生文學素養和學習能力的肯定，教師可以構建“一日講師”活動，鼓勵學生以小組為單位認領課文講解任務。小組合作預習本篇文章時，學生可以分工協作，通過查閱相關資料來了解京張鐵路建造的歷史背景、詹天佑的人物生平等信息，有了這些背景資料，學生便更能體會文章所表達的精神和傳遞的情感。為了幫助該組學生找出理解文章的角度和方法，教師可以設置幾個層次的任務：從詞語理解入手，解決生字詞等內容;試分析京張鐵路難以修建的原因;從課文主題出發，思考詹天佑身上有什么品質;想想自己還知道哪些和詹天佑一樣的偉人。

在問題的指引下，學生小組可以從詞句、結構、主題三個角度入手分析課文，并設計課堂結構，給聽課的同學提供清晰的課文講解。借助此類活動，學生能夠在合作模式中發揮自己的優勢，并學會與他人配合，同時，合作模式有效提升學習效率，對學生的語文學習很有幫助。“一日講師”的活動也給學生提供了不一樣的展示平臺，促使其轉換思路，從教學角度思考語文文本，有利于提升其思辨能力和表達能力。

二、探究教學生活化模式

生活化教學是鼓勵學生個性發展的重要方式，將其與語文教學結合，有利于拉近學生與語文的距離，提高其學習積極性，鼓勵其在生活中發現文字的魅力與文學的樂趣。作文教學是小學語文教學中的重要部分，能夠提高學生的語言組織能力和文字表達能力，有利于學生觀察生活并思考生活。為了更好地開展作文教學，教師應不斷探究作文教學的生活化模式，以提高學生的文字質感、作文的內容質量以及情感的層次為目標。

以寫景作文的教學為例。“寫景就是寫情”，因此，學生必須建立情感與文字之間的橋梁，能夠在抒發真情實感的基礎上完成作文。教師可以從情感鼓勵和技法指導兩方面入手，鼓勵學生寫作，保持對生活的熱情。適當地轉變課堂模式，有利于激發學生的興趣。因此，教師可以開展課外教學，引導學生在自然中探索寫作素材。如，學生在游覽過程中進行交談，夸贊景色的優美，教師可以鼓勵其將心中所感轉為文字，以游記或散文的形式記錄此次出行，培養并深化其寫作意識。小學生十分需要來自教師的肯定，當獲得認可后，其學習興趣將大大提升，更加主動地參與語文教學活動。朱自清的《春》中，“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開著花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”一句描繪春天鮮花盛開的熱鬧場景，以富有激情的文字展示其看到春色的喜悅內心，并將自己對美好事物的無限熱愛熔鑄進詩一樣的語言中，感染更多借他的文章體味春意的人。本句看似寫景，實則借景抒情，細致描繪身邊之物，感染更多愛生活之人。積累并參照此類描寫，學生的習作將會更上一層樓。

同時，技法教學的補充能夠提高學生的作文水平。借助各類寫作手法，如排比、擬人、象征等，學生可以提高自己筆下文字的力量，有力傳達基于生活體驗而發出的感悟。不同的寫作技法的效果雖有所區別，但最終均是為了表達情感，完善文字，學生可自行抉擇。

三、教授高效學習方法

高效學習技能的教授能夠提高學生的語文學習效率，增強其學科自信心，從而打造效率高、氛圍佳的語文課堂。教師應當結合學生情感需求與學習階段特點，有針對性地應用策略，開拓學生視野，增強其語文能力。為了幫助學生培養長久學習習慣，教師應當從各類學習模式的應用入手，以提高學生與語文課堂的情感共鳴，幫助其形成良好的思維方式，培養其解決問題的技能。

以預習習慣的培養為例。小學語文課本預習需要建立在課程目標之上，方能有的放矢。教師可以根據教學安排對學生需要預習的內容提出問題，以問題帶領學生完成預習工作，既能夠提高預習工作的指向性，也能夠提高學生的學習效率。預習問題設置應當多樣化，即涉及范圍應當廣泛，問題難度應當有區別，問題應當包含應答式與開放式等。在各式各樣的問題引導下，學生才能夠更深入課本內容，體驗人物情感與關系，進一步形成初期印象，為教師良好課堂效果奠基。當然，建立科學高效的抽查模式能夠有效發揮督促作用，只有對學生的預習成果進行檢查，才能敦促學生持之以恒，最終將其發展為一種長期的學習習慣，從而終身受益。抽查模式應當既關注學生的預習效果，又能夠指明發展方向，既具有實用性，又具有指向性。

語文教學是培養學生文學素養和學習習慣的重要陣地，需要教師深入思考，以最有效的教學形式幫助學生從語文學習中受益。鼓勵合作學習，提倡生活化教學以及教授學習技能，均有利于提高語文課堂質量和效率，是具有可行性的教學途徑。