在課堂上實施創意性教學

李航

將創意性寫生的教學手段引入小學美術教學中，能夠讓學生在當前的繪畫基礎上，提升自己的創新能力和聯想能力，在創作過程中迸發出更多有趣的想法，創造出更多富有個性的作品。根據權威統計數據，許多學生的繪畫練習只是停留在模仿的階段，而沒有在作品中加入自己的思考和想象。如果老師能夠啟發學生將自己的想法融入作品中，就能夠有效挖掘學生的創作潛能，提升其創作能力，讓學生創造出更多豐富多彩并具有個性的美術作品。

一、創意性教學的意義

（一）提升學生的發散性思維能力，培養學生的想象力

美術是一種藝術，藝術的創作需要靈感，靈感來自作者豐富的想象和創新的精神。小學生心智尚未完全成熟，他們看待世界的眼光充滿著好奇，探求的欲望強烈。老師只需稍加引導，就能將這份好奇心轉移到對創作對象的觀察和思考中，使之很好地利用其進行美術創造。要鼓勵學生多觀察生活，獨立思考，提升其發散性思維能力，培養他們的想象力。

（二）創新教學方式，鼓勵學生大膽創作

運用創意性寫生的教學手段，可以讓學生走出傳統教學的條條框框，有足夠的空間自由大膽地進行想象和表達，將自己心里所感所想，通過手中的畫筆表現在紙上。傳統的美術課堂教學主要是利用模仿的方式，讓學生根據教材上的例子和要求進行模仿創作，這樣的創作某種程度上就是“帶著鐐銬跳舞”，是有所限制的。創意性的寫生教學就不一樣，是學生親自接觸繪畫對象，可觸、可見、可感，然后再轉化成藝術語言，以繪畫的形式表達自己的看法和想法。

二、創意性教學方式的運用

（一）根據觀察對象進行繪畫創作

創作差異性的根本來源于學生的思想差異性，思想來源于對寫生對象的觀察。就像閱讀一樣，一千個讀者的眼中就會產生一千個不一樣的哈姆雷特。同樣的，在繪畫過程中，同樣是一株植物或一朵鮮花，在不同的人看來就是不一樣的風景。老師應該鼓勵學生觀察寫生對象，并且用自己的畫筆將其形象生動地表現出來。

比如，在蘇少版教材中有一個《魚的紋樣》課時，老師在教學的時候可以讓學生先去觀察一下魚，然后再進行創作。在上課開始前，老師先布置一個課前任務，讓學生在家觀察一下魚，然后在課前互動的環節用簡單的一兩句話交流一下觀察結果。上課時，老師再利用多媒體技術，將一些海底世界的圖片展示給學生，讓其進行進一步觀察。接著，學生就可以開始創作了。在此過程中，老師應鼓勵學生大膽地畫出自己觀察到的魚的樣子。

（二）在實踐中學習，激發學生的學習興趣

創意性寫生除了用在風景和具體的物件上面，還能用在食物的繪畫中，而且在提升學生繪畫能力的同時，還可以培養其實踐能力。如果我們觀察的是同一對象，而這一對象又是現成的，那么在這個過程中，有些學生難免會產生審美疲勞，學習興趣也會隨之慢慢消退。但如果加入實踐的部分，就能夠充分調動學生的課程參與積極性，激發他們的繪畫興趣。

比如，蘇少版有《雕蘿卜》這一課，老師在教學時就可以適當融入實踐的成分。本課要求是讓學生了解和學習中國的美食藝術，以此來了解更多中國的傳統文化。以美食作為載體，了解文化，學習繪畫，可以作為本課的學習目標。最近國家也正在提倡小學生學做菜，其實這也是一種培養其綜合素養的體現。這一課可以當成是一次課外作業，老師可以讓學生在周末完成。首先，學生可以在家人的幫助以及相關美術軟件的指導下，進行簡單的雕花藝術學習，然后制作一個自己的作品，最后將自己的作品通過繪畫的形式呈現出來。學生在制作的過程中可以適當拍一些視頻或者照片，然后在課堂交流討論環節，和同學一起交換觀看。

（三）生活化教學，從細微處著手

在過去的教學中，老師主要著眼于學生的美術繪畫技巧和美術成績的提升，所以在技巧訓練上所下的功夫比較深，而相對輕視了學生學科素養方面的熏陶。我們知道，美術是一種藝術形式，它不像數學公式或者英語單詞，有著統一的規范和標準答案。在美術教學中，老師應該注重學生對美的認識、對生活的感知、對情感的表達等這些人文素養的培養。技巧的訓練固然重要，但是對學生感受力、觀察力、表達力、想象力等的培養同樣不可忽視。老師應堅持陶行知先生提倡的生活化教學的理念，從細微處著手開展每一次教學。

比如，在蘇少版教材中有《畫情緒》一課，老師如何展開教學更好呢？在傳統教學中，很多老師可能會讓學生坐在教室里，然后讓他們回憶一下自己曾經觀察到的某個人的情緒，然后就開始讓其進行繪畫練習了。但是，記憶有時是不準確的，會隨著時間的過去淡化或改變。老師不妨將這一課作為一次課外活動課來展開教學。只需找一個空地，在一個陽光明媚的下午，在學校的操場或者校園的其他地方，讓學生自由活動，選擇一個觀察對象，在自由活動和游戲結束之后開始創作。由于每個人的動態不一樣，所以大家的“情緒”就會有不同的樣子。繪畫完成，大家可以相互看看對方的作品，在彼此交流中還可以收獲更多的創作靈感和技巧。

三、結語

綜上所述，在小學美術教學中，老舊的教學模式已經越來越不能適應時代和社會發展的要求了，它會限制學生的想象力，降低學生的課堂參與度，不利于教學效率的提升。老師應轉變觀念，創新和改革美術教學方式，讓創意性寫生教學逐漸走進小學美術課堂，激發學生的學習熱情和興趣，培養其想象力，從而提升學生的繪畫能力和水平，同時也兼顧學生綜合素養的培養。