有效開展小組合作學習

陳萍

英語是國際通用的語言，當前中國家長對英語學習尤為關注。但英語也是一門外來語言，其語法、詞匯、語境均區別于我們的母語，因此，對于初入校園的小學生來說，學習過程較為困難。通過學習小組的教學模式，不僅能提升學生英語學習的興趣，還能培養學生的團隊合作意識，提高學生在英語課堂教學中的學習效率，同時提高整個教學課堂的教學質量。目前英語課堂分組學習的模式還存在一些問題，英語老師務必引起重視，對這些問題進行研究改善，才能使小組合作學習發揮應有的作用。

在小學階段的英語教學課堂中，英語老師可采用小組合作學習的方式來進行課堂教學，輔以豐富多彩的教學活動來調動學生對英語學習的熱情，提高學生在課堂教學活動中的參與度，創建一個活潑有趣的課堂學習環境。通過在小學英語課上培養學生的合作能力，還能幫助他們在活動課、體育課以及日后的生活中學會配合和分工，大大提高學習和做事的效率。

一、小組合作學習遇到的問題

（一）學生合作意識不強

在小學英語課堂教學中想要順利開展小組合作學習活動，先決條件就是學生自己的合作意識要到位。合作意識是開展小組合作學習的關鍵和基礎，但是現在物質條件豐富，小學生大多是家里的掌上明珠，不需要和別人合作去獲得什么東西。學校也不太會關注學生的合作意識是否充分，自然也很少通過各種活動去刻意培養學生的團隊協作能力，導致目前學生的合作意識不強，小組合作學習的優勢無法體現。

（二）小組成員職責不明晰

英語課堂的學習小組首先需要一個組長，既能接收老師傳遞的知識和信息，也能有效引導組員的學習方向。組長一般是學習能力較強且組織能力也較強的人，這樣才能使組員們信服。但一般情況下，同時滿足這兩個條件的學生并不多，而只滿足其中一種條件的領頭人有可能會引起組員的不滿，導致在這段合作關系中沒有凝聚力。其次，組內其他成員也需要被賦予一定的責任和權力，才能激發其無窮的活力，讓小組學習水平不斷提高。但老師往往忽略了這一點，導致組內成員職責不明晰，群龍無首。

（三）分組模式死板

傳統的分組模式通常是優秀學生+普通學生+后進生的組合方式。這種方式也許可以把每個小組的綜合能力趨于平均，但是不考慮學生自身意愿和學習水平的差距而一刀切的分組方式，也容易導致團隊難以形成默契，從而影響小組合作學習的效果。

二、有效開展小組合作學習的策略

（一）培養學生團隊合作意識

老師需要首先向學生闡述團隊協作的優勢和分組的重要性。通過螞蟻搬家、蜜蜂采蜜等小故事讓他們理解合作的意義;通過開展集體教學活動讓每一位學生都能和諧友善地相處，并培養學生之間的默契以及增強學生的合作意識和團體意識。例如，利用課本中Unit 2 “My family”的內容，引導學生向同伴講述一些家庭中有趣的小故事，讓學生有能探討的話題，在探討學習的過程中增進學生間的默契，并融洽課堂上的學習氣氛。

（二）統籌兼顧，發揮小組解題帶動作用

對于普通火車來說，“火車跑得快，全靠車頭帶”，而動車組之所以能達到那么快的速度，是因為每一節車廂都能提供充足的動力。小組合作也是同樣的思路。老師首先要挑選或者組內推選一位學習能力優秀、團隊凝聚力強的學生作為組長，老師要清楚地了解每一個學生的英文學習水平，可以挑選一篇相對適合小學生閱讀的文章來對學生進行英文水平測試。例如，課本第一單元“Hello”和第六單元“Happy birthday”，選擇其中生詞量、語句長度適中的段落讓學生進行對話，先讓學生一對一進行朗讀，然后再丟開課本讓學生進行對話，以此來測試學生的閱讀和聽力，以測試結果為重要依據來選擇合適的組長人選。組內其他成員也是小組的重要一分子，給他們分配合適的學習任務和團隊角色，如，學習委員、統計員等，根據他們各項任務的完成進度給予合適的表揚與指導。通過這種激勵與鼓勵的方式能讓所有組員心往一處想、勁往一處使，讓學習小組成為課堂之外的第二個學習園地和交流場所。

（三）優化分組模式

在小組合作學習的過程中，要適時根據學生的學習狀況進行組員之間的調配和分組的優化。例如，在學習完一個章節之后，同一組有的學生已經了解了動詞、名詞的概念，而有的同學還很糊涂;另外一個小組則幾乎每一位學生都掌握了老師所講解的內容，可以流利地朗讀文章和默寫單詞。這時候小組之間就必須進行均衡調整。在分組時，老師既要考慮到學生之間的學習能力差異和小組之間的綜合水平均衡，也要傾聽學生的想法。有些學生住得近、關系好，自愿分在一組，那么允許他們分在同組，鼓勵他們通過合作學習取得更大的進步，并在考核中擊敗其他學習小組。這也是一個較為人性化和高效化的分組方式，且住得近或關系好的學生更有可能在放學后繼續在一起學習，極大提升了團隊凝聚力和積極向上的學習氛圍。

三、結語

綜上所述，在小學英語課堂教學中開展小組合作學習是一種能夠有效提高學生英語教學水平的重要教學方式。但是這一教學方式在實際應用中可能還存在著不足，需要小學英語老師不斷探索和實踐，根據實際情況適時培養團隊合作意識、調整分組模式，從而不斷完善小組學習出現的弊端，切實提高小學英語課堂的分組學習效率。