多維并舉 構建自主探究型課堂

馬占龍

在小學數(shù)學教育中，自主探究課堂是最為有效的教育課堂，不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，還能夠實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)，小學數(shù)學素質教育目標由此得以實現(xiàn)。然而，從學生的認知水平及數(shù)學知識內容的角度來看，自主探究性課堂教學工作的開展并不容易，如何做好對學生學習興趣的激發(fā)、提升他們的邏輯思維能力成了教學關鍵。在這種情況下，開展多維并舉的教育策略成了小學數(shù)學教育工作發(fā)展的主要方向。文章以此為切入點展開探討。

一、借助趣味游戲，激發(fā)學生學習興趣

在小學數(shù)學課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣非常重要。在實際教學工作中，老師必須做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們感受和體會到數(shù)學知識的樂趣，從而完成對他們學習動力的調動，為接下來的自主探究學習開展做好鋪墊。

考慮到小學生的認知興趣，我選擇運用趣味游戲的方式進行課堂導入，讓他們能夠在游戲的過程中感受到數(shù)學知識的魅力，并對數(shù)學知識產(chǎn)生探究和學習主動性。例如，在進行“隨機事件”知識學習之前，我在課堂導入環(huán)節(jié)為學生設計了“摸球游戲”。在游戲中，我為學生提供了一個全封閉的箱子，每名學生有一次摸球的機會。在摸球之前，我告訴他們箱子中有紅、黃、藍三種顏色小球各一個，讓他們猜一猜自己能夠摸出哪個顏色的球。在之后的游戲中，我會記錄學生每一次猜測的顏色和實際摸出的顏色，并在游戲完成后與學生一起統(tǒng)計有幾人猜對了自己摸出球的顏色。之后，我提出了“為什么絕大多數(shù)同學沒有摸出與自己猜測相符的顏色”的問題，并讓他們結合自己的摸球經(jīng)驗去進行分析。在這種先游戲后提問的導入模式下，學生都表現(xiàn)出了較強的學習主動性，小學數(shù)學自主探究型課堂由此得以構建。

二、應用信息技術，提升學生學習效果

在小學數(shù)學課堂教學中，自主探究性課堂的有效開展，需要學生擁有充足的學習動力，但是老師的引導作用也非常關鍵。我們一定要做好對學生探究學習的輔助，通過具有針對性的引導方式，幫助他們找到數(shù)學知識探究學習的方法，從而進一步提升學生的課堂學習效果。

例如，在進行“圖形運動”的知識點學習時，雖然學生擁有充足的學習動力，但他們的邏輯思維能力有限，對于平移、旋轉的知識理解存在困難。對于這種困難，雖然學生能夠通過自主學習最終予以克服，但需要學生具備一定的思維靈活性，同時還需要大量的時間。所以，為了保證小學數(shù)學課堂教學的高效性，老師需要發(fā)揮自己的教育輔助作用。于是，我在分析知識內容特點及學生認知能力水平的基礎上，選擇運用信息技術進行教學輔助，讓學生能夠以最直觀、具體的方式去了解圖形是如何進行運動的，以及圖形在平移、旋轉的運動過程中會呈現(xiàn)什么特點，課堂知識難點由此得以解決，并幫助學生獲得了更好的學習體驗。在這一過程中，考慮到學生自主探究的學習需求，老師在運用信息技術進行教學輔助時，要盡量避免對學生過度干擾，讓學生能夠從自主認知角度去進行知識的探究，由此提升他們的學習體驗，為他們的學習進步帶來助力。

三、依托現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生應用能力

在小學數(shù)學課堂教學中，對學生學習能力進行培養(yǎng)，實現(xiàn)自主探究性課堂構建目標，老師必須做好課后訓練的設計。因為課后訓練是考查學生學習能力的關鍵，我們要根據(jù)學生的實際學習狀態(tài)，為他們提供具有針對性的教學策略，由此做好對他們的教學引導，為他們的進步與發(fā)展帶來支持。

考慮到小學數(shù)學知識的特點，以及啟蒙式教育目標，我在進行課堂訓練設計時，會盡量以現(xiàn)實生活為基礎，讓學生有機會進入生活中去探究和體驗數(shù)學知識，并在這一過程中完成對數(shù)學知識的記憶，學會應用數(shù)學知識去解決生活問題。例如，在完成《多邊形的面積》一課學習后，我就將他們帶到操場上，讓他們通過測量和計算的方式，求出校園花壇、領操臺的面積，由此做到以現(xiàn)實生活為基礎完成數(shù)學課堂的教育目標，為學生數(shù)學知識水平的進步帶來良好的助力。

總而言之，做好對自主探究性課堂的構建，能夠為提升學生的學習效果、實現(xiàn)素質教育目標帶來重要支持。在實際工作中，老師必須發(fā)揮自己的教育引導作用，通過具有針對性的策略，做好對學生的認知啟發(fā)，讓他們能夠對數(shù)學知識產(chǎn)生足夠的探究欲望，將他們的時間和精力放在數(shù)學知識學習當中，由此來保證學生的學習主動性能夠在課堂上得到體現(xiàn)，讓他們在學習的同時也能夠獲得思維方面的進步與提高，由此達到理想的課堂教學效果。