追問 推進科學課堂問題化教學

錢伶坪

隨著我國教育教學的變革，教學模式也發生了較大改變。問題化教學模式由老師設計豐富有效的教學問題，在教學課堂上，以對學生不斷提出問題的方式引導學生發展思維并解決問題。在小學科學的教學中實施問題化教學，需要小學科學老師精心地設計問題，引導學生發散思維。本文針對問題化教學模式下小學科學老師如何進行有效的追問展開探究，以期能夠讓學生的思維得到深度發展，推動問題化教學在小學科學教學中順利實施。

近年來，問題化教學被廣泛應用于教育教學當中，改變了傳統教學中老師灌輸式的教學模式，培養了學生獨自思考的能力，推動了學生思維的深度發展。小學科學的教學目的是培養學生的理科思維，為學生以后的理科學習奠定基礎。在小學科學的教學中實施問題化教學模式，能夠有效促進學生理解科學知識，深度拓展學生思維，讓學生自己發現問題并進行解決，提高學生的實踐能力。

一、用追問打開學生思路

小學生的思維發展還不夠成熟，在面對老師提出的問題時，可能會一時被問題束縛思路，無法對問題做出回答，或者心中有答案卻不知道如何進行表達。這時候就需要老師進一步追問，引導學生打開思路，讓學生順著老師的思路進行思考，促進學生獨自思考能力，推動學生思維發展。例如，在教學“傅科擺”相關內容時，老師提出問題：“如何證明地球是在自轉的呢？”五年級的學生大多知道地球處于公轉與自轉的運動中，但是讓學生說一說地球自轉的證據就比較抽象了，學生一時可能并不知道該如何回答這個問題。老師在此時要對其進行引導追問：“我們之前學習過擺的特點，大家還記得嗎？”學生會想起之前學過的知識，說出擺的一些特點，此時老師可以引導學生進行“傅科擺”實驗，進一步追問：“擺的方向會隨著圓底盤轉動嗎？”經過多次實驗，學生基本能夠發現“擺”具有擺動方向不變的特點。之后，老師再次進行追問并引導學生進行想象：“如果在地球表面立起一個巨大的擺，過一段時間會看到什么現象？”這樣一步一步通過追問引導學生探索，打開學生的思路，讓學生認識到“傅科擺”的原理，進一步促進學生思維發展。

二、用追問化解學生分歧

小學生的科學知識水平參差不齊，且想法天馬行空，在探索知識的過程中非常容易發生分歧。小學科學老師應該在學生產生分歧的時候抓住時機，采用追問的方式對學生進行方向引導，化解分歧，幫助學生對知識進行探索，促進學生思維發展。例如，在教學“鐵的物質變化”相關知識時，老師對學生提出問題：“鐵為什么會生銹呢？”這時學生會根據現實生活中看到鐵生銹的情況進行猜想，然后說出自己的答案。學生可能有的回答說“氧氣”，有的回答說“水”，老師在這個時候就要抓住時機向學生展示實驗結果并進行追問：“你們覺得如果只接觸氧氣，鐵會生銹嗎？只接觸水呢？”引導讓學生進行思考，化解學生間的分歧，讓學生進一步探索鐵生銹的條件，促進學生對“鐵的物質變化”相關知識進行理解。

三、用追問拓展學生思維

在問題化教學模式下，老師通過對學生提出問題并進行追問的方式，推動學生對知識進行探索。但是小學生的思維方式比較簡單幼稚，對問題的回答不一定會按照老師預設的方向走，思維方向出現偏差是常見的事情。在小學科學教學過程中，老師要在學生思維方向出現偏差的時候，及時進行追問，拓展學生的思維，讓學生的思維回到正確的方向。例如，在教學“電磁鐵”過程中，老師提出問題：“大家覺得電磁鐵的磁力強弱能改變嗎？”很多學生可能覺得不能變化，使得思維陷入僵局。老師要在這個時候拓展學生的思維，可以邊帶領學生做實驗邊追問：“現在我們將導線圈數減少，你們覺得電磁鐵的磁力發生變化了嗎？”學生經過實驗，會發現導線圈數的多少與電磁鐵的磁力是有關系的。接下來老師追問：“那我們增加一塊電池，電磁鐵的磁力會不會發生變化呢？”并繼續和學生一起進行實驗，直到學生發現所有能夠影響電磁鐵磁力的因素。老師的追問在學生出現理解偏差的時候，及時拓展學生的思維。

四、用追問進行知識深化

在問題化教學模式下，老師可以通過追問對所講知識進行深化，讓學生在所學知識的基礎上展開想象，深度挖掘思維，對知識進行進一步探索和理解。例如，在進行“土地侵蝕”相關知識講解時，老師可以提出問題：“大家都知道‘螞蟻森林’計劃，我們為什么要在沙漠種上梭梭樹呢？有什么作用嗎？”學生通過已學知識基本都知道在沙漠種梭梭樹是為了防沙固沙，避免沙漠地貌被侵蝕。老師可以繼續追問：“那么種其他的植物有沒有作用呢？”學生會思考沙漠里常見的植物，進而探索出“只要適合沙漠生長的植物都可以有同樣的作用”這一結論。這樣老師通過追問，將知識進一步深化，讓學生在更好地理解知識的同時，還知道了應該如何保護環境，促進學生思維深度發展。

問題化教學能夠促進學生獨自思考，讓學生在老師的不斷追問下探索知識，使學生更好地理解知識，增強其主觀能動性，推動學生思維發展，對小學科學的教學具有重要的積極意義。總而言之，小學科學老師應該針對如何在問題化教學模式下設置有效的追問進行進一步探究，推進問題化教學模式在小學科學教學中的發展。