情境教學法在課堂的應用

楊玉芳

從我國當前基礎教育的現狀來看，語文教學的整體質量并不高，大部分語文老師仍然抱著過時的教學觀念，因循守舊，無法實現教學模式和方法的創新，學生的學習需求也無法在課堂中得到滿足，導致整體教學效率大大降低。為了改變這種現象，提升學生的語文學習效率，語文老師就要適時地采用新穎有效的教學模式，運用情境教學法開展教學活動，顯著提升教學效率。

一、應用情境教學法的重要性

（一）促進學生素養的全面提升

情境教學法就是把課堂教學內容以更加豐富有趣的形式展現出來，為學生打造一個輕松有趣的學習環境，讓他們在愉快的氛圍中積極主動地進行學習。比如，老師可以根據語文教學的主要內容進行教學設計，整合豐富的網絡教學資源，并把這些資源引入語文教學中，對教學課堂進行優化，讓學生的知識面不斷得到拓展，從而培養起良好的文學素養。

（二）激發學生學習興趣

小學生學習的最大特點就是他們的學習活動需有足夠的學習興趣來支持，只有充分地激發其學習興趣，才能讓他們自覺投入語文學習中，促進其學習質量的有效提升，而開展情境教學就是一種激發學生學習興趣的有效方式。語文老師在課堂上創設教學情境，可以有效改變課堂過于死板沉悶的局面，為學生營造一個充滿生機和趣味的學習環境，以此增強其學習興趣。

（三）強化學生合作意識

在開展情境教學過程中，老師應開展豐富多彩的活動，讓課堂變得活躍和有趣，諸如游戲比拼、故事演講、角色扮演等，都是教學情境的重要組成部分。這些活動的開展，能有效地增強學生的合作意識，因為在這種互動性非常強的活動中，學生只有相互幫助才可以很好地完成任務，并有效增強自身的合作學習意識。

二、在課堂應用教學情境的方法

（一）創設教學情境導入新課

語文老師要深入認識和分析語文教學的相關內容，根據對教學內容的理解進行情境設置，以將新課內容更加自然地導入課堂，讓學生能夠更加快速地進入學習狀態，提升課堂教學效率。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》時，老師可以提前搜集一些相關的教學資源，如《小蝌蚪找媽媽》的動畫片片段，以及其他表現孩子對母親依戀的影視片段和文字資料等在正式上課時運用教學設備播放，讓學生通過欣賞視頻和接觸文字資源，對即將學習的內容及其情感有大致的了解，從而調動起學習積極性，在好奇心和興趣的驅使下，積極地參與到新課的學習中。這樣，就使得整個教學過程變得順暢，從而實現語文教學質量的有效提升。

（二）創設互動教學情境

語文老師要積極創設互動教學情境，活躍課堂教學氣氛，提升學生參與學習的積極性。比如，在教學《贈汪倫》這首詩時，語文老師就可以播放這首詩的朗讀音頻，讓學生在聲情并茂的朗讀聲中，深刻理解這首詩所傳遞的感情。播放結束后，語文老師再針對課文進行提問：“這首詩想要傳遞怎樣的感情？詩人在詩中運用了哪些藝術手法？”然后讓學生帶著問題去閱讀這首詩，給予他們充分的思考空間，并鼓勵和引導他們對這些問題進行討論交流，促進良好學習氛圍的建立。最后，再讓學生匯報小組討論的結果，并對學生進行鼓勵，增強他們的學習自信，從而有效培養起學生獨立思考問題的能力。

（三）創設生活化教學情境

語文老師要注重生活教學情境的創設，在教學設計中充分融入生活元素，以讓學生積極地參與教學活動，從而提升教學質量。如，在教學《春秋冬夏》這篇課文時，老師可以運用多媒體播放不同季節的景色圖片，引發學生想象，再讓他們回憶不同季節的不同特點，引導其用自己的語言對四季進行描述。學生就能夠在生活記憶的帶動下，充分調動學習積極性，自然也就會更加積極地投入課文學習中，語文教學效率也由此得到了有效的保障。

（四）運用多媒體創設情境

語文老師還可以利用多媒體技術開展教學，讓學生在有趣并且具有強烈感官沖擊力的教學氛圍中，在興趣和好奇心的驅使下，積極地融入語文學習情境中，從而有效提高課堂教學效率。

（五）創造良好的學習環境

創造良好的語文學習環境是情境教學法有效應用的前提，老師要注重打造教學環境，為學生創造學習氛圍更加濃郁的學習環境，保障學生在優良的學習氛圍中進行學習。比如，學校可以在每個班級里都設置一個圖書角，并提供相應的書籍，讓學生感受到濃厚的學習氛圍，促使他們在良好學習風氣的帶動下，積極主動地開展閱讀學習活動，從而有效提升學生的學習自主性。

三、結語

綜上所述，小學語文老師要想跟上教育改革的腳步，更好地滿足學生日益增長的學習需求，就要摒棄傳統的教育思想，積極創新教學方法，開展情境式教學。在充分激發學生學習興趣的同時，不斷提升學生的自主思考和學習能力，促進教學質量的有效提升。