與傳統文化相結合的高中物理教學探析

嚴杰

摘 要：《普通高中物理課程標準（2017年版）》關于修訂工作的基本原則中明確提出要“繼承和弘揚中華優秀傳統文化”。近年來，物理教學與中國傳統文化相結合，引起了廣大物理教學工作者的重視。在高中物理教學活動開展中結合傳統文化，不僅可以豐富物理教學內容、激發學生興趣，還可以使學生在文化的引導下加深對所學知識的理解。

關鍵詞：傳統文化 高中物理 教學實踐 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.029

一、高中物理教學與傳統文化相結合的必要性

新《課標》明確指出：“課程內容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容。”課程標準的制定、教學要求和教學工具的安排都體現了在高中物理教學中滲透中國傳統文化的必要性。“弘揚中華優秀傳統文化”不僅是課程標準修訂和教材編寫的原則，更是中學教育改革的方向。

2000年以來，高考物理試題中出現了越來越多地與物理學發展相關的重要人物和事件題目。即使在同一年，也會有兩三個與人文發展密切相關的背景題干。2010年以后，“弘揚中國傳統文化”中的“傳統”一詞在考卷中變得更加突出。2011年，江蘇試卷的第一個問題是關于石拱橋的。石拱橋是我國四大傳統橋型之一，這是中國古代文明的一項重要成就。它反映了古代勞動人民將物理規律運用于建筑領域的精巧構思，是中國傳統文化中與高中物理教學緊密聯系的一個例證。通過多年來對高考試題的命題分析，不難發現中國傳統文化越來越受到重視。高考命題作為指導高中教育的有力手段，其走向充分說明了在物理教學中滲透中國傳統文化是與時俱進，且極為必要的。同時，從試卷的整體文化質感來看，近年來高考物理命題在文化氛圍方面越來越多地體現出物理學科本身的魅力。

二、高中物理與傳統文化相結合的教學實踐

1.引入典故，從科學的思維角度發掘傳統文化中蘊含的物理現象

在高中物理教學的同時滲透傳統文化，大多教師會將傳統文化內容用于課堂教學的引入。在《力的合成》一課中，可以通過“曹沖稱象”這一傳統文化典故展開討論，教師提出問題“在稱象過程中吃水線起到了怎樣的作用？”引導學生思考，“石頭數量增加是由吃水線來作為的參照”，教師進一步引導“使用石頭使船達到同一吃水線，這一現象說明了什么？”“說明船上石頭和大象在此時一樣重”，由此即可引出課堂主題：力的合成—等效思想。同學們想必對于“曹沖稱象”的故事都已經相當熟悉，但過去更多的人稱贊曹沖的智慧，很少有人注意到等效的概念。從思維方法的角度引導學生重新審視這一傳統文化典故，可以加深學生對等效思想的認識和理解，使學生更容易在物理探索部分“力的綜合”中體驗到對等思想的重要價值。

2.認知契合，從傳統文化角度延續創新物理教學方法

教學方法幾乎是決定教學成敗的關鍵，因其關乎作為學習主體的學生的接受與內化程度，所以，對于它的研究幾乎成為教研工作的主體。而方法的內核是思維方式的取向，思維則決定于文化，所以中國傳統文化孕育出來的思維才是有效的物理教學應秉持的教學原則。《易經》中“觀物取象，以象盡意”“方以類聚，物以群分”的類比思維為中國傳統典型的思維方式。引導同學們通過演示、提問、總結的方式，從力不能離開物體而獨立存在，證明力的存在和施力、受力雙方的相互作用，總結得出力的作用是相互的的原理。通過中西思維的恰當融合與運用，將在最大程度上契合、培養學生的思維能力，提高學習質量和效果。

隨著科學技術的發展，傳統文化的形式也為高中物理提供了更為豐富多樣的選擇。在物理教學中靈活選用中國傳統文化材料，不僅能促進學生的全面發展，還能使學生的物理學習變得豐富多彩，使中國傳統文化煥發出嶄新的活力。

參考文獻：

陶夢雨《物理教學滲透中華傳統文化的現狀分析與原則探討》，《物理之友》2020年第9期。