初中美術水墨畫教學中傳統(tǒng)元素和流行元素的結合研究

王金國

以中國水墨畫藝術為主要代表的中國傳統(tǒng)繪畫藝術，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的重要載體，不僅深受世界各國人民的廣泛喜愛，更是對整個世界現(xiàn)代美術發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在我國初中美術美育教學中，引導學生親身走進當代水墨畫的審美世界，對于學生學習掌握當代中華民族繪畫藝術的文化精髓，提升學生審美素養(yǎng)水平和提高繪畫表達能力等都有著積極促進作用。本文重點分析了中國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代流行文化元素有機融合對推進初中水墨畫美育教學的重要意義，水墨畫美育教學過程中將中國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代流行文化元素有機融合的具體教學途徑。

水墨畫在初中學生美術美育教學中一直占據(jù)重要載體地位，初中生在接受學習傳統(tǒng)美術時，容易受到當代流行文化元素的嚴重影響，因此在始終堅持保護中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化美學內(nèi)涵和藝術精髓的傳承基礎上，將中華傳統(tǒng)文化元素和當代流行文化元素結合進行大膽文化融合，對初中學生美術美育教學方法進行大膽創(chuàng)新，是滿足初中學生具有多元化興趣學習美術需求的一種有效途徑。

一、流行藝術元素和中國傳統(tǒng)藝術元素的融合對于提高初中水墨畫美術教學水平的重要意義

初中要使學生更容易地感受到這些流行美術文化的嚴重影響，因此在進行初中美術教學中，教師應當根據(jù)初中生的這一心理特點，有針對性地將這些流行文化元素加以融合，運用到初中美術教育教學中。

在當前的大中小學傳統(tǒng)美術文化美育課程教學中，傳統(tǒng)藝術流行水墨元素和一些傳統(tǒng)流行水墨藝術元素并不是孤立的，而是必然有著一種自然相通契合點。如果一個美術教師真是足夠有才能將這些傳統(tǒng)藝術流行和小學藝術文化傳統(tǒng)兩個藝術元素完整地、有機地融合到一起來，讓每個中小學生充分運用這些傳統(tǒng)流行水墨畫的各種藝術材料，創(chuàng)作能夠表現(xiàn)許多同樣帶有一些傳統(tǒng)流行水墨藝術元素的流行水墨傳統(tǒng)畫作，讓每個中小學生在這些流行水墨傳統(tǒng)畫作的藝術創(chuàng)作中同時能夠融入一些帶有流行性的傳統(tǒng)藝術元素，都一定會給每個中小學生自身成長帶來不一樣的藝術文化審美觀和文化素養(yǎng)體驗。

二、將中國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代流行文化元素有機結合，激發(fā)中小學生美術學習新的興趣

1.課堂教學需要突破和創(chuàng)新

當前我國初中美術水墨畫法在課堂教學中教師主要采用的是傳統(tǒng)的課堂教學法，教師進行講解，學生進行聽講，然后再由教師進行示范，學生進行臨摹，最后再由教師進行評價，學生進行修改。整個課堂教學探究環(huán)節(jié)非常缺乏自主創(chuàng)新和人際互動，學生也幾乎鮮有任何機會積極進行這種自主創(chuàng)新探究，教師也很少大力鼓勵引導學生積極進行自主創(chuàng)新。而將中國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代流行文化元素的完美融合則為廣大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)作提供了一個新的契機。教師應當允許并引導學生在當代水墨畫的描繪技術和創(chuàng)作材料上充分融入各種個性的文化元素，能有效率地激發(fā)培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新思維。

2.多層次學科學術交叉，借助中國傳統(tǒng)水墨文化藝術教學平臺促進中國水墨畫藝術教學

水墨畫創(chuàng)作是和中國傳統(tǒng)民間文學、詩詞書畫創(chuàng)作、書法等中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相互影響、相互促進的。所以，在小學水墨畫教學過程中，教師可以積極結合多學科進行教學，從而有效地提高水墨畫教學效率。

水墨畫藝術是傳承中華民族傳統(tǒng)藝術文化的珍貴瑰寶。針對我國初中階段學生實際，進行初中水墨畫課的教學并非一朝一夕的就可以成功完成的，需要學校教師積極深入摸索、大膽探究，根據(jù)初中學生的實際學情，對初中水墨畫課的教學方法進行大膽探索改革和不斷創(chuàng)新。教師以廣大學生身體為教育中心，以他們的整個身心健康成長過程來作為教學基礎，大膽將中國傳統(tǒng)文化元素和現(xiàn)代流行文化元素有機融合運用起來，賦予我校水墨畫美術創(chuàng)作更多的發(fā)展可能性，為培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新和創(chuàng)造想象能力提供更廣闊的發(fā)展空間，從而全面性地提升他們的中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化道德修養(yǎng)、藝術道德素養(yǎng)、審美意識水平。