小學音樂教學中傳統文化的傳承研究

薛貫良

摘 要：小學階段是學生接受傳統文化熏陶與教育的關鍵時期。因此，在課堂上，教師不能只是簡單地為學生傳授學科知識內容，還需要重視學科知識背后的文化內容滲透，只有這樣才能拓寬學生的文化視野。尤其是在音樂教學中，教師不能一味地關注技巧教學，還需要加強對學生的引導，讓學生能夠了解更為豐富的音樂文化，提升學生的音樂綜合素養(yǎng)。由此，本文就著重探討小學音樂教學中傳統文化的具體傳承路徑。

關鍵詞：小學音樂 傳統文化 傳承研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.037

之前某些教師對于音樂教育的理解比較狹隘，認為在音樂教育中，自己只需要讓學生學習更多的音樂學科知識，發(fā)展學生的音樂演唱以及演奏能力。但實際上，音樂具有非常深厚的文化內涵，在音樂教學中，教師其實可以合理地挖掘音樂背后的文化內容，通過這樣的方式，能夠幫助學生具備良好的音樂素質，促進學生的綜合發(fā)展。基于此，下文將著重針對傳統文化在音樂教學中的具體傳承提出幾點合理建議。

一、分享文化背景知識，了解音樂文化內涵

之所以很多學生在小學音樂課堂上不了解音樂背后的文化內容，主要是因為教師在課堂上很少為學生分享文化背景知識，導致學生在音樂學習的過程中更加關注歌曲的形式，忽視了歌曲的實際內涵。因此，在目前的小學音樂課堂上，教師需要針對歌曲背后所涵蓋的文化內容展開深入的研究，為學生分享相關的文化知識。在這種情形下，能夠有效拓寬學生的音樂文化視野。比如，在教學《唱大戲》這一單元的內容時，教師會讓學生欣賞不同的戲曲，在欣賞的過程中，學生發(fā)現這些不同的戲曲形式具有獨特的魅力，在學生欣賞完了戲曲之后，教師可以為學生介紹我國的不同戲曲文化，讓學生能夠對我國的文化瑰寶有更為基礎的了解，有效發(fā)展學生的文化認知能力。

二、設置實踐活動，增強學生文化認可度

在音樂教學中，教師除了讓學生在學歌曲的過程中去接觸歌曲背后的文化內容之外，其實教師還可以設置更多趣味的音樂活動，讓學生能夠在不同的音樂實踐中真正感受到傳統文化的魅力。例如，在教學《童年的游戲》這一單元時，學生了解了一些趣味的童年游戲，那么在教學完成之后，教師可以組織學生去參與相關的童年游戲活動。在設置音樂活動時，教師已經改變了傳統的理論灌輸模式，所以學生能夠對教學內容產生新的期待感，并且在具體的文化實踐活動之中，學生的參與熱情會更強烈，他們可以根據教師的提示來完成不同的童年游戲，在這種情形下，能夠增強學生的學習愉悅感，讓他們親身感受到傳統民間游戲文化的魅力，更為認可這些優(yōu)質的文化內容，豐富學生的體驗感，有效提升學生的音樂學習質量。

三、設置探索任務，提升學生文化實力

之前教師在為學生滲透優(yōu)秀傳統文化時，一般是通過自己的方式來為學生科普文化內容，在這個過程中，可能教師沒有讓學生親自去研究不同的文化差異。因此，為了讓學生能夠對不同的文化內容有更加深入的理解，教師在音樂教學中還可以設置文化探索的實踐小任務，讓學生能夠在生活中去找到不同的音樂文化內容。如有些學生發(fā)現某些文藝工作者在街上表演了一些特色的樂器，如小提琴、鋼琴等。在學生觀察的過程中，他們進一步了解到了不同器樂文化的差異性特點，感受到了特色樂器的實際魅力。在這種情形下，能夠讓學生獲得更為強烈的成就感，讓他們能夠在生活中善于觀察，認真地去探索不同的文化。不僅如此，在設置探索任務之后，教師可以鼓勵學生自己進行交流，闡述自己對于不同音樂文化的理解，通過這樣的方式，能夠有效發(fā)展學生的文化素質。

綜上所述，在小學音樂教學中，為了讓學生接觸更為豐富的文化內容，教師必須要根據學生的身心特點選擇適宜的文化滲透方式，將音樂課程和文化內容進行有機的融合，讓學生能夠在學習音樂的過程中接觸到更為優(yōu)秀的傳統文化，有效發(fā)展學生的文化素養(yǎng)。不僅如此，在教學中，教師也需要加強引導，讓學生能夠主動地去研究傳統文化內容，增強學生對于優(yōu)秀文化的熱愛度。

參考文獻：

林云霏《芻議在小學音樂教學中如何傳承中國傳統文化》，《藝術評鑒》2018年第1期。