著眼于“生活” 著力于“實(shí)踐”

吳忠棋

綜合實(shí)踐活動是一門開放性、體驗(yàn)性、綜合性融為一體的生活化課程，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效載體。綜合實(shí)踐活動課程與生活密切聯(lián)系，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須來自于學(xué)生的生活，從而依托學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，建立起學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生動手動腦、實(shí)踐探究、知行合一。因此，我們只有著眼于“生活”，著力于“實(shí)踐”，在生活中確立研究主題，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、著眼校園生活，著力拓寬實(shí)踐內(nèi)容

《綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要》一再強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動要充分利用本地的資源，必須最大限度地回歸兒童的生活世界。而學(xué)校恰是與學(xué)生生活關(guān)系最密切的場所，校園的一花一木、一石一鳥，都是開展綜合實(shí)踐活動的最佳素材。教師要為學(xué)生搭建一個開放的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有目的地觀察，對校園文化有足夠的認(rèn)識，產(chǎn)生深厚的興趣?；谶@一點(diǎn)，我們開展了以“閩南文化建設(shè)”為主題的綜合實(shí)踐活動。

我校所在地霞浦三沙是一個歷史悠久的漁港古鎮(zhèn)，與臺灣隔海相望，與閩南語言相通，血脈相同，習(xí)俗相近。因此，學(xué)校將“閩南文化”這一主題作為學(xué)校辦學(xué)特色品牌，筆者也在綜合實(shí)踐活動課上開展把自己的班級打造得具有閩南文化特色的主題活動。為了更好地開展這一主題活動，筆者與學(xué)生經(jīng)過一番討論、斟酌，最終確定從“突出外顯”和“挖掘內(nèi)涵”兩個方面來打造我們的班級。隨后，筆者按照自愿原則將學(xué)生分成兩大組（外顯組和內(nèi)涵組）開展活動，兩大組中又細(xì)分若干小組分工合作。如：外顯組經(jīng)過學(xué)生討論，決定對外顯的閩南文化環(huán)境建設(shè)從民俗風(fēng)情、風(fēng)景名勝、生活剪影、風(fēng)味小吃、趣味方言等五個方面入手;內(nèi)涵組也分為幾個欄目：閩南童謠寫作、閩南歌曲表演唱、家鄉(xiāng)人物典故，每個欄目都有專人負(fù)責(zé)，定期更新。同時，每組成員還要利用課余時間向家長、社會人士請教相關(guān)知識，并通過語言、文字、圖片等形式在班級小組中交流自己的創(chuàng)意，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。這樣的活動內(nèi)容來自學(xué)生的校園生活，學(xué)生的情緒被點(diǎn)燃了，各種創(chuàng)意層出不窮，讓我們嘆為觀止。

以“班級閩南文化建設(shè)”為主題的綜合實(shí)踐活動激起了學(xué)生崇祖愛鄉(xiāng)的情感;在活動中人人參與、人人探究，也養(yǎng)成了學(xué)生主動合作、凝心聚力的好習(xí)慣。由此可見，著眼于校園生活，拓寬實(shí)踐內(nèi)容，能避免在簡單層次上的學(xué)科教學(xué)，能夠促進(jìn)綜合實(shí)踐活動更加全面發(fā)展。

二、著眼社會生活，著力提高實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動課程超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，課程要求“要反映每一所學(xué)校所在地方的特色”，這就為本土豐盈地方資源開發(fā)預(yù)留了空間。皮亞杰的建構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與環(huán)境息息相關(guān)，所以綜合實(shí)踐活動課程更有必要讓學(xué)生到社會生活中去汲取知識。教師必須解放思想，解放空間，走出教室與學(xué)生一同走進(jìn)豐富多彩的社會生活，這樣才能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

我校所處的濱海小鎮(zhèn)，海岸線綿長，天光云影美如畫卷，因獨(dú)特的自然景觀，被命名為“光影小鎮(zhèn)”，吸引了全國游客前來觀光旅游。為此，“拾間?！薄疤諘r光”等三沙民宿也如雨后春筍般層出不窮，這些都是學(xué)校綜合實(shí)踐課程寶貴的實(shí)踐基地。因此，我們借助家鄉(xiāng)特有的資源，開展“走進(jìn)三沙民宿”主題活動，讓學(xué)生到家鄉(xiāng)民宿，用心觀察、用心感受，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，使之感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，產(chǎn)生繼承和發(fā)揚(yáng)的動力。周末，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)東壁民宿群”主題實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生了解社會生活的興趣，讓學(xué)生成為生活的實(shí)踐者、觀察者和反思者。例如，走進(jìn)“拾間海”民宿，站在房前、陽臺邊或樓頂上都能觀賞到絢麗的落日霞光以及海上藻田竹竿、點(diǎn)點(diǎn)白帆的醉美風(fēng)景，讓學(xué)生沉浸在美的遐想中，與自然融為一體。又如，來到“逅海”民宿聽取設(shè)計(jì)師的民宿規(guī)劃介紹，了解到每一間民宿都是以“?！睘橹黝}，但每一處景觀又根據(jù)不同的地勢特點(diǎn)有不同設(shè)計(jì)方案，以給游客留下既溫馨又難忘的印象?；顒咏Y(jié)束后，有學(xué)生由衷地贊嘆：“太美了，沒想到自己家鄉(xiāng)就是一道最美的風(fēng)景，吸引著世界的目光，我為自己的家鄉(xiāng)驕傲?！睂W(xué)生還根據(jù)事先制訂的小組活動計(jì)劃進(jìn)行參觀、拍照、訪談、體驗(yàn)，積累研究材料，回到班上后，為自己的家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一個瀏覽方案。這充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，活動中學(xué)生相互分享方案創(chuàng)意，進(jìn)一步完善了自己的實(shí)踐體驗(yàn)。

三、著眼家庭生活，著力搭建實(shí)踐平臺

《綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》指出，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施在于堅(jiān)持學(xué)生自主選擇、主動實(shí)踐的前提下，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)？家庭是學(xué)生生活的主要場所，家庭也是學(xué)生的第一所學(xué)校，是學(xué)生成長的搖籃。家長的一言一行、一舉一動都會給學(xué)生留下深深的記憶。所以，以溫馨、和諧的家庭生活為著眼點(diǎn)，把綜合實(shí)踐活動課程融入家庭生活是開展綜合實(shí)踐活動的又一切入點(diǎn)。因此，教師要引導(dǎo)、爭取家長理解，讓家長多參與，為綜合實(shí)踐活動搭建良好平臺。

例如，我們以學(xué)校一年一度的美食節(jié)為切入點(diǎn)，開展以“家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃”為主題的綜合實(shí)踐活動。其中，“閩南糊制作”“粿子制作”等體驗(yàn)性活動，要讓家長與學(xué)生一起參與整個制作過程。從做什么小吃、怎么買食材、有哪些制作要領(lǐng)，到成品的制作、制作過程記錄，都由學(xué)生與家長協(xié)同完成。搭建這樣的實(shí)踐平臺不但有利于鍛煉學(xué)生的動手操作能力，也讓學(xué)生更加真切地體會到父母為自己付出的辛苦。又如，在“學(xué)做簡單的家常餐”的實(shí)踐活動中，筆者讓學(xué)生利用周末時間與家長一同完成西紅柿炒蛋這道家常菜，要求家長和孩子共同動手合作后回答下列幾個問題：1. 如何挑選食材、調(diào)料？2. 西紅柿炒蛋怎么制作？3. 西紅柿炒蛋為什么不用動物油？4. 為什么要等鍋熱了再倒油？5. 油鍋熱到什么程度把雞蛋倒入？6. 炒菜時為什么要后放鹽？在完成家常菜的過程中，家長和學(xué)生共同動手、動腦，探究問題的根源，然后學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，將研究結(jié)果歸類。制作過程中，學(xué)生進(jìn)行拍照、觀察，然后帶著滿滿的成就感回到班上展示、交流。這樣的實(shí)踐活動學(xué)生真真實(shí)實(shí)地參與了，學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于課堂上教師的一言堂。

總之，農(nóng)村小學(xué)的綜合實(shí)踐活動，必須著眼于生活，著力于實(shí)踐，從生活入手，組織學(xué)生開展豐富多彩的體驗(yàn)性實(shí)踐活動。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓綜合實(shí)踐活動課程落地生根。

（作者單位：福建省霞浦縣三沙中心小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）