淺談人文精神在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透

任建國

【摘? ? 要】近年來，在時(shí)代不斷進(jìn)步的過程中，教育領(lǐng)域的目標(biāo)也在不斷地發(fā)生著改變。根據(jù)新課改的要求，教師不僅要在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生基本的理論知識，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，確保學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。當(dāng)然，在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)教師也要注意這些，并且積極落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】人文精神? 高中化學(xué)? 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.064

在新課改的不斷推行過程中，要求學(xué)校教育者在構(gòu)建課程教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到人文精神的要求。簡單來說，就是教師在開展具體的教學(xué)工作時(shí)，必須要重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，將這一內(nèi)容合理地融入具體的課堂教學(xué)當(dāng)中去。對于學(xué)校教育而言，針對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，其實(shí)是靈魂所在。也就是說，在高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)教師不僅要在備課和具體上課時(shí)重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，還需要合理地融入人文精神，積極地采取有效措施去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、關(guān)于人文精神的內(nèi)涵

所謂的人文其實(shí)就是在人類社會中所存在的各種文化現(xiàn)象。而在教育領(lǐng)域中所提到的人文教學(xué)，其實(shí)就是教師向?qū)W生傳授人類在長期發(fā)展的歷史長河中所積累的文化知識，旨在激發(fā)學(xué)生的文化需求意識，培養(yǎng)他們的人文理解意識和人文關(guān)懷能力。要求學(xué)生對自己、對他人以及對社會都能夠產(chǎn)生一定的關(guān)懷和理解，最終可以正確去理解人生，在以后的發(fā)展中找到最適合自己的生活方式。在高中化學(xué)的教學(xué)中若是需要合理地滲透人文精神，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，就需要教師積極地去挖掘化學(xué)這門學(xué)科中所涉及到的一些人文素材，再將其合理地引入到化學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中。這樣一來，教師就可以在傳授知識的過程中不斷地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何在高中化學(xué)教學(xué)中合理地滲透人文精神

（一）借助化學(xué)故事培養(yǎng)學(xué)生的人格

從古至今，古今中外都有很多具備高尚人格的科學(xué)家。這些科學(xué)家不僅在自己的研究領(lǐng)域中做出了十分卓越的成就，還充分地表現(xiàn)出了自己的優(yōu)秀人格。這些科學(xué)家們都對科學(xué)有崇高的敬仰，他們在自己的探索過程中去不斷地追求真理，為了促進(jìn)人類社會的進(jìn)步而奉獻(xiàn)自己。

大家都知道名震世界的諾貝爾獎，也因此對瑞典化學(xué)家諾貝爾有一定的了解。在很多年前，諾貝爾為了開礦鋪路、疏浚河流而一心進(jìn)入到研究炸藥的行列當(dāng)中。為了能夠研制出炸藥，他一生都在不斷努力。甚至，他還在臨終之前將自己的巨額財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)了出來，用來獎勵世界上各個國家在社會科學(xué)發(fā)展以及世界和平方面所做出卓越貢獻(xiàn)的人。當(dāng)然，像諾貝爾這樣優(yōu)秀的科學(xué)家世界上還有很多，如愛因斯坦、牛頓以及伽利略等，這些優(yōu)秀的科學(xué)家是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的成就和人格也將激勵著一代又一代的學(xué)生努力前行，激勵他們?yōu)榱宋磥矶ΑＲ虼耍诨瘜W(xué)課堂上，教師若是想要合理地滲透人文精神，便可以引入這些偉大科學(xué)家的生平事跡，為他們講解這些科學(xué)家的故事，以此去激勵學(xué)生積極地樹立起偉大的人生理想，培養(yǎng)他們積極向上、敢于進(jìn)取的精神，幫助他們塑立起完美的人格。通過這些優(yōu)秀科學(xué)家的故事還可以充分地吸引到學(xué)生的注意力，讓他們將注意力轉(zhuǎn)移到化學(xué)課堂當(dāng)中，從而更加專心的學(xué)習(xí)知識。

（二）為學(xué)生普及能源方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

在自然界當(dāng)中存在著十分豐富的自然資源。這些資源的存在，對于人類社會的發(fā)展來說是十分重要的。但是，自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，而是十分有限的。為了讓人類社會發(fā)展得更為久遠(yuǎn)，我們必須要養(yǎng)成良好的節(jié)約意識，注重對自然資源的保護(hù)，不要鋪張浪費(fèi)。在高中化學(xué)的教材中涉及到與能源、環(huán)境以及相關(guān)材料等方面的知識內(nèi)容，在講授這些章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師除了為學(xué)生講解基本的理論知識，還可以為學(xué)生普及環(huán)境保護(hù)、能源危機(jī)等方面的知識，讓學(xué)生可以充分地了解到資源被濫用的后果，培養(yǎng)他們節(jié)約資源、合理利用資源的意識，讓學(xué)生可以養(yǎng)成愛護(hù)人類生存空間的意識和好習(xí)慣。比方說，在高中化學(xué)的教材中就涉及到一些有關(guān)二氧化硫、氫氧化物等知識內(nèi)容。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生普及相關(guān)的能源知識、環(huán)保知識。因此，要想合理地滲透人文精神，教師還需要確保這些資料的合理應(yīng)用。

（三）通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索過程去培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神

創(chuàng)新和探索是社會發(fā)展過程中不可缺少的重要內(nèi)容。整個人類社會的進(jìn)步是與人們的不斷探索脫不開聯(lián)系的。因此，在學(xué)校教育中，教師就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識，當(dāng)然，在高中化學(xué)的教學(xué)中自然也需要如此。

就以原子為例，早在很久以前，我國古代偉大的教育家、軍事家墨子就已經(jīng)將其提出，只是當(dāng)時(shí)還不叫原子，而是將其稱為“端”。而在之后的很多年里，古希臘哲學(xué)家德謨克利特又提出了“古代原子觀”的概念。之后，再到道爾頓和湯姆生以及盧瑟福等，這些科學(xué)家們都是在前輩們的經(jīng)驗(yàn)和自己的探索中不斷地建立了原子模型，然后逐步發(fā)展成為了現(xiàn)在的電子云模型。在他們對原子有更深刻的認(rèn)識的過程中，其實(shí)也是這些科學(xué)家在不斷探索、不斷思考的過程。在高中化學(xué)中涉及到很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要做好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅需要學(xué)生清楚地了解和掌握相關(guān)的理論知識，還需要他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況去精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并且去認(rèn)真觀察，嚴(yán)謹(jǐn)操作，仔細(xì)分析。通過實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到化學(xué)的本質(zhì)，還可以讓他們意識到要想在探索過程中得到有效的結(jié)論，過程是比較艱辛的，需要付出很多的努力。

其實(shí)，高中化學(xué)這門學(xué)科本身就與人文具有十分密切的聯(lián)系。化學(xué)這門課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了重要的條件。在高中化學(xué)這門課程的教學(xué)中，化學(xué)知識和技能的傳授是一項(xiàng)基本的教學(xué)要求。而在滿足這些基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生的人文精神教育。這是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和人生目標(biāo)的重要措施，需要教師予以高度重視。認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性之后，教師在以后開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中還必須要認(rèn)真對待，確保充分地發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)這門學(xué)科本身就具有一定的特殊意義，其不僅關(guān)系著學(xué)生的化學(xué)水平，還關(guān)系著他們未來的人格發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去合理地滲透人文精神，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。