初中數學反思型教學的實踐與思考

苑志青

【摘? ? 要】隨著我國素質教育的不斷推進，學生反思意識的培養現已成為初中數學課堂教中的關鍵內容。作為初中數學教師，我們需要從教學實際情況出發，展開大膽的思考和探索，對自己的知識和經驗進行重組，開展深度、高效的教學反思。

【關鍵詞】數學課堂? 教學反思? 策略探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.187

初中數學要以培養學生的數學技能為前提，還要重視他們的反應力，以興趣為導向，讓其充分感到學習數學所帶來的成就感，并在此過程中展示自己的專長，養成自學的好習慣。對于新時期的教師來說，教學過程并非局限于知識的擴展和延伸，更重要的是聯系生活實踐，培養學生的思維意識和能力，從而達到全面提升個人素養的目標。

一、培養學生的預習意識

數學教師在傳授新知識前，可以引導學生以知識預習的方式開展自學，讓學生在數學舊知識與新知識的聯系中自行發現二者之間的異同點。只有先讓學生自覺地預習新知識，提前吸收容易理解的部分，對于重難點知識進行備注，然后在教師的教學過程中進行針對性的聽講，這樣學生就有充分的心理準備來反思自己在知識點學習中還存在哪些理解不足的地方，對教師的講解還有哪些認知不明確的地方，然后再通過私下與教師面對面的交流實現答疑解惑的目的，最終形成對數學新知識全面通透的掌握能力。然而預習并不是盲目的，而是有計劃的過程，教師應該通過自學目標、自學步驟、自學方法的系統安排，讓學生溫故知新，在對比中實現知識的有效轉化。

二、提供充分的反思時間和空間

現在還有些初中數學教師在沿襲傳統的數學教學模式，忽視數學課堂中學生的主體作用，只是重視理論知識的灌輸，而忽略了學生作為學習主體的主觀能動性，還有許多初中數學教師采用題海戰術的教學策略，只注重成果，忽視了反思。因此，教師要提高自身培養學生數學反思能力的意識，在做完大量的習題之后，對學生有問題的地方要重新加以鞏固，留出大部分時間給學生，讓學生對自己所出現的問題進行深入的思考和反思。初中數學教師要優化自己的教學模式，在課上留出一定的時間和空間給學生進行有效的反思，然后與學生進行反思的交流，同時對學生出現的問題進行有效的指導。

三、小組合作，互相促進

小組合作對于初中教學來說是最常見也是最受好評的一種教學模式，在這個過程中學生的反思能力能夠迅速地增強。尤其是在復習鞏固階段的小組合作過程中，同學之間的交流可以讓學生清晰地認識到自己與他人的差距，在競爭中不斷地完善自我。又因在小組合作交流的過程中，小組成員可以多人共同探究完成同一個問題，這樣不但可以使學生發現自己在學習上的不足，還能夠建立起比較完整的知識體系。合作之后，教師可以讓組員之間互相評價，讓學生認識到自己的優點以及缺點，了解數學的趣味性，在反思的過程中不斷地成長。

四、通過與學生聊天培養學生的自省習慣

教師與學生的聊天在學生學習生活中是不可或缺的一部分，這樣可以讓教師和學生能互相了解，教師可以更加輕松地進行教學，有針對性地幫助學生解決問題，言傳身教，在潛移默化中影響學生，學生也可以沒有顧忌地和教師討論問題，讓理解知識更加容易。數學教師應在下課前留出一部分時間進行答疑解難，鼓勵學生用數學知識將問題敘述出來，比如考試失常、成績不理想等問題，可以運用統計學知識來進行有趣生動的敘述，體現出知識點的作用。教師主要的職責就是指導學生對所學的知識進行自省，讓他們養成自省的習慣。

五、在知識應用中引導學生反思

審視傳統的初中數學教學，可以發現一個比較明顯的問題，即過于關注理論內容的學習。而在知識的應用中，通常以解決一些“規范性”的問題為主。不難發現，在這樣的教學模式中，學習活動是比較僵化的，難以使學生對相關知識有靈活的掌握。為此，教師可以組織學生進行一些開放性的數學學習活動，從而使學生在活動中反思數學知識的應用價值。比如針對數學學科和現實生活聯系十分緊密的特點，我會不斷組織一些開放性的生活實踐活動。以“一次函數”的內容為例，這部分知識具有十分廣泛的應用價值。于是，完成課內理論知識的教學之后，我組織學生進行了相關的實踐練習活動。如一次函數在消費活動中具有十分重要的應用價值，所以我會讓學生在日常的消費活動中進行認真的觀察與反思，想一想有哪些具體的問題可以用一次函數的知識解決，然后選擇一個具體的案例進行練習。最終通過這種方式進一步提升教學活動的實際效果。

六、通過布置有針對性的課后習題，培養學生的反思能力

數學學科的一個突出特點，就是針對某一理論知識，其論證的方式是非常豐富多樣的。對于初中數學教學來講，教材上對于某一知識點的解答方式往往不可能全部囊括，教師也無法在有限的課堂教學中對這些理論知識進行詳盡的論證，因此，教師可以通過布置有針對性的習題和任務，通過課后習題和預留任務的良好配合，讓學生在自發進行習題練習的過程中，反思對某一知識點的其他解答方式。

七、思考教學方法，反思教學行為

教學方法的選擇和運用通常直接影響學生學習和課堂教學的最終效果。隨著新課程改革的不斷推行與實施，傳統的教學方法必須要退出歷史舞臺，將更多創新的教學方法引入到課堂教學過程中。然而在這個過程中出現了各種各樣的問題，這就需要廣大初中數學教師立足實際的教學活動和過程，從學生的角度出發，去思考教學方法選擇、運用和實施過程中的具體情況，包括適用范圍、學生反應、實際效果等等，進而反思教學的行為，把握好課堂教學的節奏，并及時對數學教學進行調整和優化。

在實際生活中，數學知識的應用與社會科學、生活技術等問題緊密相連。教師要關注現代初中數學教學方式的開發與拓展，讓初中學生真正認識到數學知識在實際生活中的實用意義及價值，讓學生全身心地投入到數學教學活動中。通過形式多樣、豐富多彩的情感體驗來讓學生發現和感悟數學知識的奇妙和魅力，從而掌握技巧、摸清規律，擴大學生對科學知識的探索領域，激發學生的巨大潛能，真正實現讓學生從數學知識走向生活細節，從實際應用走向社會認知的發展過程。

參考文獻

[1]李巖.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].科學咨詢（教育科研），2020（07）.

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