提高初中語文閱讀教學質量的策略

曹美芳

【摘? ? 要】語文閱讀教學中，要達到理想的教學質量，就要求教師要能抓住學生的眼球，培養學生的閱讀能力，增強學生的閱讀意識。這些高標準既是語文學科素養的內容，也是新時代對學生提出的新要求。而要實現這些，就意味著教師要在教學中做出有效的改變。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 提高質量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.114

語文教學中，最直接的教育方式就是通過文章進行教學，通過對文章進行講解，分析人物情感等。而在考試中，閱讀題型占據了大量分值，這也從側面說明了閱讀教學的重要性。閱讀如此重要，怎么在現有的基礎上提高教學質量，也成為了教師重點討論的課題之一。本文將從三個方面對閱讀教學中存在的不良影響因素進行分析，并將對此提出針對性的有效解決措施。

一、影響初中語文閱讀教學質量的因素

（一）學生理解方式不到位

文章有多種體裁，常見的有記敘文、議論文等，這些文章架構不同，其中運用的表達方式也不同。這是多種因素形成的，無可避免，也對學生提出了更高的要求，學生面對不同文體，不同情感時，該如何理解文章，變成了教師講解中應該重視的內容。回顧過往的教學，不難發現教師教學重在文章本身，講解時對一篇文章分析得很透徹，學生理解得也很到位，但是卻忽略了對文章理解方法的總結，忽略了對學生學習方法的教授。這樣下去，學生學會的只是個體，下一次面對陌生文章時還是不能自行進行分析，這樣的教學顯然是不符合要求的，也不利于學生今后的發展。

（二）閱讀教學方式欠缺

閱讀在課堂上的教學方式通常囊括朗讀、分析、總結等環節，這些都是閱讀學習中不可缺少的內容，但是很多教師教學時，通常只選擇了單一的教學方式，這就對教學質量的提高造成了困擾。教師依托黑板與自身經驗進行教學，短期內引人入勝的情節、教師自身的感染力以及學生的上進心都會凸顯出這一教學方式的優越性，但長期如此，其中的短板就會暴露出來。初中生好奇心強，長期處于不變的環境會覺得無趣，注意力也不能有效集中，一旦開始覺得這一方式枯燥，將大大影響他們的聽課效率，教學方式的優勢也就不能被完全發揮出來。

（三）課外閱讀不夠

很多教師只重視課堂教學，卻忽視了課外閱讀。課外閱讀是另一種重要的知識獲取來源，學生可以接觸到更多不同篇幅、不同風格的文章，得到另一種方式的學習，再加上課本內容是有限的，很多好的文章未能得以展現，學生若能充分利用課下時間進行課外閱讀，也是提升閱讀能力的有效方法。初中生玩心重，不太有可能會主動進行課外學習，而且作為學生，并不能找到最適合他們學習的書籍，這時候就需要教師的幫助，教師要為學生提供一個可靠的書單。

二、提高初中語文閱讀教學質量的策略

（一）重視方式方法的教學

要想切實提高初中語文閱讀教學質量，就要注重方式方法的教學，教師講解文章，不僅應該是針對某篇文章講解，還應該教會學生見微知著的本事，以不變應萬變，面對眾多文章時學生才能做到心中有數，更好地應對。首先，教師對文章的講解還是要遵循過往的慣例細致講解。其次，講解結束以后，教師要注意對文章的總結。例如《范進中舉》中，人物情感的前后變化是怎樣的？而作者又是如何對此進行描寫的？“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。”這樣的描寫讓人很有畫面感，是因為作者抓住了典型的人物動作特點，讓人能一瞬間就想象出畫面。這些總結學生一般很難意識到，需要教師循循善誘，找出文章的重點幫助學生學習。而學生通過這些，對閱讀的理解也將不再只浮于表面，能以第一視角進行觀察學習，能獲得更多的觀感。最后，教師要及時為學生提供練習的機會。例如學習文章的手法時，讓學生思考“如果讓你用一句話描寫身邊的人，你會怎么表現呢”。通過這樣的隨堂練習，及時對所學進行鞏固，能讓學生更好地掌握。讓學生更深入地了解文章，學習其中文字表達的方式方法，繼而回饋于閱讀文章，能更好地提高學生閱讀能力與水平。

（二）豐富教學方式

教學方式有很多種，在教學過程中中，教師要學會根據學科特點以及課堂內容做出應變，實現教學效率最大化。首先，教師可以采取情境教學法。例如上文提及的范進中舉，教師可以讓學生分別扮演范進、母親等角色進行對話，在課堂上盡量還原文章背景，讓學生真正身臨其境去體會人物情感。這樣的教學方式，能充分調動學生的課堂熱情，能最大限度地集中學生的注意力，而學生在這樣的過程中，也更能與主人公實現共鳴，能更好地理解文章。其次，教師可以采取對比教學法，將相近的文章放在一起講解，看同一內容不同作者分別用什么方式進行描述，通過對比找出文章的閃光之處進行學習，這樣的方式也能更好地幫助學生分析、記憶。隨著時代的發展，教學方式逐漸多起來，但究其根本，都是為了更好地將學生調動起來，通過教師與學生之間的碰撞為課堂擦出新的火花，教師若能在課堂好好利用這些方式，相信閱讀教學質量與水平都會有很大提升。

（三）加強學生課外閱讀

課外閱讀雖然不歸屬于課堂教學內容，但它對閱讀效率的影響卻不容忽視。課外，學生能接觸到長篇閱讀，這能很好地鍛煉學生的耐心;能學習不同國家的故事，了解背后的風土人情;也能讀到更多的名人名言，進而提高自己的寫作能力。教師要正確認識到課外閱讀的優點，正視課外閱讀，積極為學生提供一些書目，幫助學生提高閱讀能力。另外，教師還可以督促學生做讀書筆記，定期舉行讀書會活動，通過這些方式讓學生之間實現溝通，把自己的閱讀心得與他人交流，既能實現自己的回顧，也能從別人那里有所得。

三、結束語

語文閱讀是教學的重點，同時也是教學的難點。學生在教師帶領下分析一篇文章，再到能從容地自己分析文章，做到速度與準確率的雙重保障，這是閱讀最后的教學目標。為了能更快更好地達成這一教學目標，提高閱讀教學的質量，就要求教師及時認識到當前閱讀教學中存在的不足，并對此做出改進。重視方式方法的教學，豐富教學方式以及加強學生課外閱讀，都是一些行之有效的提高策略，相信在教師的不斷改進與努力中，學生的閱讀水平必然能得到顯著的提升。

參考文獻

[1]龔晴.提升初中語文閱讀教學質量的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（3）：65-66.

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