優化課堂教學　培養創新能力

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，不同學科在不同學段的教學目標和教學任務也發生了改變。初中是學生養成良好學習習慣、形成相應學科認知的關鍵時期。對于英語學科而言，初中生已經掌握了一定的英語基礎，需要充分開闊文化視野、提升創新能力。基于此，本文闡述了構建初中英語高效課堂的重要作用，并對優化課堂教學以培養學生創新能力的有效策略進行了分析。

關鍵詞：初中英語;創新能力;教學優化

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0025-02

引 ?言

為了提升學生聽、說、讀、寫各個方面的能力，教師應結合課堂教學環節優化自身教學理念、豐富教學內容，將傳統的詞匯、語法、句型等知識點和學生的實際生活相結合，不斷優化初中英語高效課堂，進而提高學生的英語學習能力。

一、初中英語教學中存在的問題

對于很多初中生而言，學習英語主要存在三方面的困難：第一，受母語環境的影響，很多初中生的英語基礎較為薄弱，難以快速適應小學和初中英語課程難度的轉變;第二，大部分英語教師在教學過程中更加重視對基礎知識的傳授，并讓學生死記硬背大量知識點，忽視了以學生興趣點為基礎來構建英語高效課堂的重要性，影響了學生學科興趣的培養;第三，部分英語教師在構建英語課堂的過程中，缺少對學生創新能力的培養，缺少英語實踐，缺少對聽、說、讀、寫等技能的綜合培育，導致很多學生無法靈活運用英語。

二、構建英語高效課堂的重要性

（一）轉變教學理念，營造良好的學習氛圍

優化課堂教學模式，培養學生創新能力，構建初中英語高效課堂的目的是轉變傳統教學理念，將全新的教學方法和英語課堂相結合。《義務教育英語課程標準（2011年版）》要求教師在教學過程中以學生為中心，了解學生的實際學習狀態和學習能力，通過不斷營造課堂教學氛圍讓學生參與到教學過程中。因此，在實際教學中，教師應轉變教學理念，營造良好的學習氛圍。例如，在教學Is this your pencil？這一單元時，教師可以讓學生兩兩分組，用“Is this your...”這一句型進行交流。教師應借助相應的課程內容鼓勵學生在日常生活中多嘗試用英語進行交流和溝通，通過營造學生口語練習氛圍的方式來激發學生對英語學科的學習興趣，營造相應的英語語言氛圍，讓每位學生都能夠參與課堂教學、參與英語討論。

（二）了解學生需求，發揮創新空間

構建英語高效課堂還需要教師了解當下學生的心理需求，從而進行有針對性的教學。例如，當前的初中生從小對各類電子終端產品比較熟悉，對互聯網的認知和了解程度非常高。因此，要想構建英語高效課堂，教師就需要結合學生日常生活中的點滴習慣，將各類教學環節和教學內容與互聯網產品相結合，創設多樣化的教學情境，從而提高學生的學習參與感。另外，由于初中生的理解能力、思維能力較強，教師要想提高其創新能力，就應避免機械式的基礎教學和大量的重復練習，而應給予學生相應的思考時間，讓學生充分發揮自身的主觀能動性，讓初中英語課堂實現趣味化[1]。

三、構建英語高效課堂的有效策略

（一）豐富教學內容，填充文化內核

要想優化課堂教學，培養學生的創新能力，構建英語高效課堂，教師就需要對現有的英語課堂教學內容進行豐富和填充，并以教材為大綱和主線，鼓勵學生進行知識拓展[2]。例如，在教學Can you play the guitar？這一單元時，英語教師可以為學生營造更加輕松、愉悅的教學氛圍，通過視頻、音頻、歌曲等素材的導入，為學生創設相應的教學情境，讓學生在了解吉他這種樂器的基礎上感受不同國家在演奏相同樂器時形成的風格。比如，西班牙吉他的熱情似火，中東地區的吉他演奏充滿神秘和婉轉的旋律，東亞國家的吉他具有不同的曲調和風格。這能幫助學生了解東西方文化的差異，使其深入感受音樂文化的基礎內容。同時，英語教師在構建英語高校課堂的過程中，也可以對不同的音樂風格如 blues， rock， Jazz等進行鑒賞教學，讓學生通過音頻、圖片感受不同類型音樂風格的特點及演奏過程中的差異。

另外，英語教師可以發揮分組合作學習的優勢，讓學生通過自由組合對不同的音樂風格或不同種類的樂器進行討論，還可以組織學生進行現場演示，通過組織學生進行才藝表演的方式來營造良好的課堂教學氛圍，讓學生將音樂元素和英語學科相結合，實現以學生為主導的英語高效課堂的構建。

（二）創設相應教學情境，培養學生良好的英語學習習慣

為了營造輕松、自由、和諧的教學氛圍，英語教師應重視英語課堂和學生日常生活的聯系。教師只有將英語課堂教學的內容與實際生活相聯系，才能更好地培養學生的英語學習習慣[3]。

例如，通過學習How do you make a banana milk shake？這一單元，學生了解到羅宋湯的制作方法，同時了解了在美國，感恩節時人們會食用的傳統食物。基于這種教學內容，教師可以結合我國的傳統節日及民風民俗拓展相應知識點，讓學生模仿課文形式對不同的節日和美食進行討論。比如，在Mid-autumn Day這一天，中國人有吃月餅“moon cake”的習慣。教師可以讓學生仿照文章內容對Mid-autumn Day和moon cake的來源、做法、含義進行討論，并以“What kind of moon cake do you like？”為題讓學生展開討論。為了營造更加輕松、愉悅的課堂教學氛圍，教師可以拋磚引玉，在網上收集不同類型的月餅進行展示，讓初中生在了解傳統民族文化的基礎上，加深對所學知識的了解。這也是提高學生課堂學習和實際生活融合度的有效方式。這種情境教學方式不僅可以更好地讓學生融入英語課堂教學氛圍中，也有利于幫助學生掌握我國傳統民俗、培養學生的民族自豪感和民族榮譽感，這也是構建初中英語高效課堂的有效策略之一。

（三）突出實踐，掌握語言運用方式

英語教學的最終目的是提高學生對語言的運用能力。因此，在核心素養背景下，要想構建高效的英語課堂，教師還需要將實踐內容凸顯出來，讓學生通過實踐掌握所學知識，從而提高其知識實踐運用能力。

例如，How do you get to school？這一單元的內容和交通活動相關，考慮到學生已經具備一定英語基礎，能夠掌握部分交通工具詞匯及與交通相關的英文表達方式，為保證課堂氛圍的活躍性，不斷提高學生的語言運用能力，教師可以設計合作學習模式，讓學生通過小組對話、討論、相互猜詞等方式掌握相關知識。比如，教師可以讓學生應用“How do you get to school？”“I take the.../walk.../ride...”“How does he/she get to school？”“He/She takes the subway.”等重點句型進行交流，在合作交流過程，區分相似特殊疑問詞“how long”“how far”“how”等的用法。在學生練習的過程中，教師可利用多媒體，為其創設情境，使其根據圖片和小組成員合作編寫對話，并開展練習。如此，學生便能在實踐活動中，掌握語言的實踐應用能力，提高英語課堂學習效率。

結 ?語

綜上所述，為了不斷優化課堂教學質量，培養學生的創新能力，構建初中英語高效課堂，英語教師應了解當下初中生的成長規律和身心特點，以教材內容為基礎，結合互聯網渠道、多媒體渠道，構建豐富的課堂教學內容，讓學生感受英語學科的價值和魅力，鼓勵學生進行分組學習、探究式學習，進而提高學生的英語水平和學科核心素養。

[參考文獻]

樊杰峰.探討新課改形勢下初中英語高效課堂的構建[J].亞太教育，2015（25）：19.

劉喜梅.如何利用現代信息技術構建初中英語教學高效課堂[J].西部素質教育，2019，5（07）：130.

茍艷玲.新課程改革下初中英語高效課堂的和諧構建[J].學周刊，2021（12）：159-160.

作者簡介：白帆（1977.11-），女，甘肅古浪人，本科學歷，中學二級教師。