淺談小學(xué)語文教育基礎(chǔ)教育的重中之重

韓艷菊

摘要：在我國基礎(chǔ)教育當(dāng)中，語文學(xué)科占據(jù)十分重要的位置，一方面語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，另一方面對學(xué)生道德觀念、個人品質(zhì)與人文修養(yǎng)的形成具有重要影響，因而，小學(xué)語文教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，作為一名語文教育工作者，應(yīng)當(dāng)盡其所能為學(xué)生學(xué)好語文提供幫助，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于分析小學(xué)語文教育的重要性及其存在的誤區(qū)，提出了一些教學(xué)建議，以期為相關(guān)工作提供一些參考。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;小學(xué)語文教育;重中之重

引言：從淺顯的層面上來講，語文教學(xué)主要是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語言知識，讓學(xué)生能夠正確使用本國語言，但從更深的層次來講，語文是進(jìn)行情感溝通、思想交流和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的工具，同時它承載著中華民族幾千年的優(yōu)秀文化，對學(xué)生素質(zhì)能力的全面提高具有重要的作用。而小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的黃金時期，打好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對日后成長至關(guān)重要，可見在基礎(chǔ)教育中小學(xué)語文教育是重中之重，所以語文教師必須在充分了解語文教育的重要性與存在誤區(qū)的前提下，不斷優(yōu)化語文教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教育重要性及其存在的誤區(qū)

（一）重要性

第一，能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在幼兒園的教育教學(xué)活動中，基本是以游戲活動為主，旨在培養(yǎng)孩子的正確行為規(guī)范，在知識方面涉及比較少，所以許多小學(xué)生才開始可能會存在一些讀音不準(zhǔn)確的情況，使得自身口語表達(dá)能力較弱，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。小學(xué)語文教育就能讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能從準(zhǔn)確讀出文章內(nèi)容到完整、精確表達(dá)自己的想法，進(jìn)而不斷提升口語表達(dá)能力。第二，有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。在小學(xué)語文教育中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的有關(guān)要求，在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，使學(xué)生能夠擁有正確的思想觀念與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。例如，在《曹沖稱象》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了能掌握其中的生字詞，流利、正確地誦讀課文，還可以在教師的啟發(fā)下，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、富于聯(lián)想的優(yōu)秀品質(zhì)，這對學(xué)生的成長意義深遠(yuǎn)。

（二）存在的誤區(qū)

一直以來，許多小學(xué)語文教師在教學(xué)中都存在這樣的誤區(qū)，一方面是認(rèn)為成績代表一切，只要學(xué)生的卷面成績好就說明這個學(xué)生的語文能力強(qiáng)，但從實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)生并不知道如何運(yùn)用語文知識，學(xué)習(xí)語文知識只是為了應(yīng)試，顯然這并不是小學(xué)語文教育的真實(shí)目的;另一方面不尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，無法真正發(fā)揮出主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)效果不佳。

二、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容必須開放，富有活力

在現(xiàn)代小學(xué)語文教育中，教師不能完全依靠教材內(nèi)容開展教學(xué)，這是無法滿足當(dāng)今學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求的，而是要著眼于教學(xué)實(shí)際，引入一些課外的課程資源，豐富課堂內(nèi)容，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的能力、情感的體驗均能起到積極的作用。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課的教授中，教師應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)潑水節(jié)與周總理的一些資料，根據(jù)課堂教學(xué)的情況，恰當(dāng)?shù)匾脒@些課外課程資源，這樣不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課的知識，還能拓寬學(xué)生的視野，提升語文學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位

根據(jù)義務(wù)教育改革的情況可知，小學(xué)語文教育必須將培養(yǎng)學(xué)生的主體性作為重要教學(xué)任務(wù)。然而，從以往小學(xué)語文教育的情況來看，許多教師受到傳統(tǒng)教育思維的束縛與影響，并未意識到培養(yǎng)學(xué)生主體性的意義，使得語文教學(xué)的效果不佳。在傳統(tǒng)語文課堂上，學(xué)生很少會主動發(fā)言，更別說表現(xiàn)自己，他們擔(dān)心自己受到嘲笑與批評，長期下去學(xué)生將會對教師越來越依賴，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。另外，有一部分教師雖然在小學(xué)語文教育改革中革新的教育觀念，明確了教學(xué)目標(biāo)，但因教學(xué)方案的編制不合理，難以取得理想的教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點(diǎn)建議：其一，需要找準(zhǔn)激發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情與主動性，這要求教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，對自己在語文教育教學(xué)活動中扮演的角色能有正確認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上合理誘發(fā)學(xué)生的求知欲，并為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。其二，運(yùn)用鼓勵與提問的方式，突出學(xué)生主體地位。學(xué)生主體性的體現(xiàn)在于可以有效參與到課堂的學(xué)習(xí)活動之中，但在以往的教學(xué)模式下，讓學(xué)生自己進(jìn)行改變是不太現(xiàn)實(shí)的，教師一方面要多鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，一方面要合理設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生主動參與到討論交流當(dāng)中，以此體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[3]。其三，尊重學(xué)生的需求。在小學(xué)語文教育教學(xué)當(dāng)中，教師必須站在學(xué)生的立場上思考問題，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在一個民族的進(jìn)步與發(fā)展的過程中，創(chuàng)新是必不可少的一個重要元素，也是國家長久不衰的動力源泉。如果小學(xué)語文教育只是向?qū)W生傳授知識，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就是落后的教育。好奇心與想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，但在過去小學(xué)語文教育教學(xué)活動中，小學(xué)生的好奇心與想象力被大量的作業(yè)與固定的標(biāo)準(zhǔn)答案所局限。在新課改下，小學(xué)語文教師必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，一方面要鼓勵學(xué)生思考，積極提出問題，讓學(xué)生能夠憑借自己的能力去尋找答案;另一方面要讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，使其可以在語文學(xué)習(xí)中獲得心靈上的滿足，對此教師可以通過及時的肯定與表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生獲得感。例如，在“口語交際——《商量》”的教學(xué)活動中，教師就可以鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究，掌握商量的要領(lǐng)，并要及時表揚(yáng)學(xué)生做得好的地方，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能為創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語：語文學(xué)科具有工具性與人文性的特征，在學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)教育的重中之重，廣大一線教育工作者應(yīng)當(dāng)給予高度關(guān)注，并在正確認(rèn)知現(xiàn)代教育理念的前提下，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅能學(xué)到知識，還能樹立正確的思想觀念與積極的人生態(tài)度，從而真正發(fā)揮出小學(xué)語文教育的育人價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪梅.小學(xué)語文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].新課程（中），2016，000（011）：23.

[2]宋桂茹.基礎(chǔ)教育的重中之重——小學(xué)語文教育[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016，000（006）：38.

[3]陳文舉.小學(xué)語文教育的價值追求及科學(xué)化構(gòu)建措施分析[J].課外語文（教研版），2019，000（004）：164-165.

（青海省玉樹州雜多縣第一民族完全小學(xué) 815399）