幼兒深度學(xué)習(xí)在項目活動中的有效推進

留茜玲

摘要：深度學(xué)習(xí)是幼兒提高學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，以及獲得成長支持的有效途徑，也是促進學(xué)前教育向現(xiàn)代化教育理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性因素。在教學(xué)教育過程中，教師若能合理地實施和建構(gòu)項目活動，幼兒將會獲得良好的深度學(xué)習(xí)。本文通過闡述項目活動與深度學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，準(zhǔn)確指出在項目活動的實踐研究中促使幼兒深度學(xué)習(xí)的有效策略，以提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項目活動;幼兒深度學(xué)習(xí);有效推進

一、項目活動與深度學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系

項目活動是師幼選擇主題，合作開展一個整體性的項目工作的活動，是以能力為基礎(chǔ)、以幼兒為中心的新型教學(xué)模式。項目活動分為三個階段，它是按幼兒興趣選擇主題，針對這一主題進行深入探究，提出驅(qū)動性問題并解決問題的過程，它重點不在于最終結(jié)果，而在于幼兒自主地、創(chuàng)造性地探究自己熱衷項目的過程。

深度學(xué)習(xí)是幼兒對學(xué)習(xí)的深層理解和探索，它更注重幼兒在學(xué)習(xí)過程中對知識的正確認(rèn)知和應(yīng)用，而不是簡單地描述和記憶淺層學(xué)習(xí)。

在日常的主題教學(xué)中，幼兒的學(xué)習(xí)是相對平面的，很少對一個主題內(nèi)容進行深入思考，幼兒沒有獲得深刻且有價值的參與感受。同時，在日常的主題教學(xué)活動中，教師往往忽視對兒童思維的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致幼兒無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，無法進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。項目活動是幼兒深度學(xué)習(xí)的重要實施途徑。通過實施項目活動，可以幫助幼兒獲得沉浸式的學(xué)習(xí)體驗和意義化的認(rèn)知發(fā)展，同時養(yǎng)成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，讓幼兒在活動中自發(fā)且自主的參與感知、觀察、想象和表達(dá)，從而改變幼兒的思維模式，實現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。

二、項目活動實施中有效推進深度學(xué)習(xí)的策略

（一）以興趣作為深度學(xué)習(xí)的前提

幼兒的興趣是實施項目課程的重要前提。在項目課程實施的第一階段，教師要明確的了解幼兒對此活動的興趣點是否高漲，如果活動是幼兒不感興趣的，那么活動就沒有繼續(xù)開展的必要。

（二）以觀察作為深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在項目課程中，觀察是幼兒必須具備的技能，是幼兒認(rèn)識和理解周圍事物與現(xiàn)象的重要途徑，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，對于孩子的深度學(xué)習(xí)非常重要。教師需做到以下幾個方面：指導(dǎo)幼兒確定觀察的對象和目的;啟發(fā)幼兒對觀察對象的認(rèn)識;傳授幼兒觀察的不同方式;學(xué)會總結(jié)幼兒的觀察

（三）以驅(qū)動性提問作為深度學(xué)習(xí)的導(dǎo)向

在組織項目課程活動中，如何推動幼兒深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于提出一些有效的驅(qū)動性問題。幼兒好奇心強，面對自己感興趣的事物總會想問“為什么”，教師抓住幼兒的好奇心，采用問題驅(qū)動方式，深化幼兒思維。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題之時，教師要給予幼兒足夠的時間，引導(dǎo)幼兒展開觀察，鼓勵幼兒自主探索，讓幼兒學(xué)會獨立思考并解決問題，切記急于告知幼兒問題的答案。深度學(xué)習(xí)是一種以問題解決為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，即讓兒童以問題為導(dǎo)向，積極探索、發(fā)現(xiàn)，然后找到問題的解決方案，同時獲得越來越多的綜合性知識。

（四）以實踐作為深度學(xué)習(xí)的支持

在項目課程實施中，需要教師與幼兒不斷地實踐和總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善目標(biāo)，及時調(diào)整方向。更重要的是活動中幼兒提升了實踐的能力，讓幼兒在實踐中學(xué)會篩選積極、有效的知識點與信息。因此，教師在開展項目課程是應(yīng)注意理論知識與實踐活動的相互結(jié)合，同時在選擇項目課程主題的時候，需要考慮此主題是否能滿足幼兒進行實際操作的條件，是否為幼兒的實踐提供支持。實踐是支持幼兒深度學(xué)習(xí)開展的重要因素，沒有實踐，就無法進行深度學(xué)習(xí)。在一次一次地實踐之中，幼兒的實踐能力和思維能力也得以提高，這對兒童今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（五）以活動成果作為深度學(xué)習(xí)的鼓勵

《指南》中指出，幼兒園活動的開展要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。幼兒天性活潑，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，堅持性較弱，教師要合理利用成果的展示激發(fā)幼兒的興趣，而幼兒對活動的興趣直接影響著項目活動是否能夠順利進行，所以教師在課程實施的過程中，要關(guān)注幼兒的興趣點，根據(jù)幼兒的興趣不斷地調(diào)整與完善課程內(nèi)容，并通過成果的展示對幼兒進行正面鼓勵，使幼兒繼續(xù)保持對活動的興趣，鼓勵幼兒在活動中找到自信，使得活動能順利地開展。例如在大班項目課程《鴿子》中，幼兒用繪畫的方式記錄鴿子的起飛與降落，用表格記錄每一次喂養(yǎng)鴿子的情況，用符號和拼音編寫目錄。教師在課程行進的過程中，對幼兒的作品、記錄表進行展示，幼兒常常圍著作品進行討論，對活動興趣十分濃厚。在第三階段，完成高潮事件或活動之后，課程即將結(jié)束，幼兒主動要求教師將她的作品收集成冊。學(xué)習(xí)的過程帶給幼兒積極的情感體驗，能幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。成果激勵的方式鼓勵了孩子持續(xù)的探索欲望，激發(fā)了孩子強烈的創(chuàng)造能力，進而實現(xiàn)兒童深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所言，在項目活動中推進幼兒深度學(xué)習(xí)不僅貼合現(xiàn)代教育的基本理念，也有利于幼兒形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以及形成良好的行為傾向。項目活動中展現(xiàn)的科學(xué)的兒童觀、教育觀和合作觀，綻放出無盡生命力，它成就孩子以順應(yīng)自己的興趣進行自主學(xué)習(xí)，真正的讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

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（浙江省麗水市青田縣機關(guān)幼兒園）