高中文言文“四步翻譯法”淺探

黃春燕

整個高中語文教學階段，文言文的教學是重點中的重點。一者是因為文言文是中國傳統文化的重要組成部分，二者它又是高考分值大戶。因此，高中三年，我都會花大量的時間來講文言文。從120個文言實詞到18個文言虛詞;從課內文章到課外練習的閱讀文段，我都條分縷析，從不敢掉以輕心。但付出與收獲完全不成正比，學生的考試結果總是慘不忍睹。除了是該記該理解的知識點掌握不透以外，還有就是翻譯時候不講策略，學不致用，事倍而功半。高考競爭激烈，每一分都至關重要，怎樣避免學生在花費大量時間精力學習文言文后因一些細節未處理好而鎩羽而歸呢？多年的教學實踐，我總結了一個文言文翻譯四步法，在教學過程中進行實踐，對提高翻譯得分頗有成效。

第一步：判——判特殊句式

初步判斷需要翻譯的句子有無特殊句式。如有，是被動句還是判斷句;是倒裝句還是固定句式。翻譯一共8分，這8分里，大致有6個得分點，每個1分，另兩分是句意分。特殊句式一般都是得分點，并且又有明顯的標志，只要把這些標志牢記，準確判斷并非難事。

如：文曰：“此乃吾所以居子之上也。”吳起乃自知弗如田文。（2019全國卷Ⅲ卷）

“所以”在文言文中是一個固定句式，或表示原因，或表示方式。此處的“所以”表原因，翻譯為“……的原因”。借助牢記特殊句式的標志，基本能準確判斷出句式來。第一步，正確判斷特殊句式，把屬于句式的分數收下。

當然，準確判斷的前提必須是熟記標志。唯有爛熟于心，才能手到擒來，分數就如如來掌中的孫猴子，蹦不了了。

第二步：切——切分單雙音節詞

切，就是把需要翻譯的句子以詞為單位進行切分。切分的目的就是避免把古代漢語中的單音節詞誤認為現代漢語的雙音節詞。因為有些雙音節詞，在古代，它是兩個單音節詞。古代部分雙音節詞，如地名、人名、官職名、年號名、物品名都是專有名詞，不需翻譯的。而舉個例子，《出師表》中，諸葛亮說“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在今天看來，是一個雙音節詞，義為“惡劣，不道德”;但在古代漢語，它是兩個單音節詞，“卑”指地位低下，“鄙”指見識短淺。

如：吾于文翰，頗有一日之長，若經濟事須歸介夫。（《明史·楊廷和傳》）

此“經濟”，在現代漢語中是一個詞，義為“社會物質生產和再生產的活動”，而在古代漢語中，它是兩個單音節詞，“經”指“治理、管理”，“濟”指“幫助、救助”。部分古今詞義大相徑庭，如果不通過切分正確理解，那就有可能“一失足成千古恨”了。

第三步：字字落實

什么是字字落實？字字落實就是在翻譯過程中要做到每一字每一詞都要落實到位。其實，前兩步還是鋪墊，是熱身，字字落實才是真正的比賽。

如：如知文而不務理，求文之工，世未嘗有也。（選自《宋史》）

譯：如果只知道寫文章卻不致力于求理，只追求文章的工巧，世間不曾有的。

文言句子中，每一個字詞都有自己的作用。或有具體實在意義，或起到結構作用，或表達一定的語氣。如上句，“而”表轉折關系，“之”表結構作用，“也”表陳述語氣。漏譯任何一個字詞，都有可能會影響整個句子的表達。所以，在翻譯過程中，必須做到字字落實。如果漏掉的是一個關鍵詞，那損失就大了。

當然，在字字落實的過程中，我們還需要借助其他的方法，如聯系上下文，偏旁部首推斷法，語法判斷法，成語聯想法，課內知識遷移法等，這些另文解讀。

第四步：檢查

漢語的多義現象太普遍了。一個字有多個義項，而學生翻譯時，未必能選到那個正確的義項。如果不去檢查，就不能發現那個錯誤的義項導致整個句子既不通順也不合常理。檢查的目的就是通過檢查發現問題，義項是否正確，省略內容是否補足，語法是否恰當等等，讓句子翻譯文從句順，合乎常理又完整;檢查時可以通過默讀的方式，只有經過這一步，翻譯才有完美的結局。

如：圣人茍可以強國，不法其故，茍可以利民，不循其禮。（2019全國Ⅱ卷）

譯：圣人如果可以強國，不方法他的原因;如果可以利民，不遵循那些禮節。

一經默讀，就能清楚地發現“不法其故”的翻譯既與上下文不協調，語法不對，讀起來也不通順;而“強國”“利民”是使動用法，初次翻譯未能準確譯出。這一番檢查，就查出三處問題。檢查之功可謂大矣。

下面我用一個例子來檢驗文言翻譯四步法的效果。

例：時康王次濟州，子湮遣進士李植獻金帛及本司錢谷之在濟州者，以資軍費。（選自《宋史·向子湮傳》）

第一步，判。“之……者”是定語后置的標志，“錢谷之在濟州者”的語序是“在濟州之錢谷”。

第二步，切。

時/康王/次/濟州，子湮/遣/進士李植/獻/金帛/及/本司/錢谷/之/在/濟州/者，以/資/軍費。

“康王”“濟州”“子湮”“進士李植”“金帛”“錢谷”“軍費”均是雙音節詞，又是專有名詞，直接拉下來，不用翻譯。

第三步，字字落實。

時康王次濟州，子湮遣進士李植獻金帛及本司錢谷之在濟州者，以資軍費。

當時依次派遣獻上用來資助

第四步，檢查。

默讀后發現“次”翻譯為“依次”不妥，搜索大腦中“次”的義項，“駐扎”更合理。最后，形成正確答案。當時康王駐扎在濟州，子湮派遣進士李植獻上金銀綢緞和本司在濟州的錢財谷物用來資助軍費。

在運用這文言翻譯四步法之前，每次考試，學生翻譯的得分基本是2—3分，他們非常苦惱也很迷惑，花的時間并不少，記的東西也很多，成績為什么就是提高不了？后來在熟記文言基本知識前提下，嚴格按照這四步來翻譯，學生的成績提升到6—7分。可以這樣說，積累一定量的文言知識后，翻譯用上“四步法”，它就成了虎上翼，錦上花，有了它，8分落袋就穩穩了。

參考文獻：

[1]2017版高中語文教學大綱。

（湛江農墾實驗中學 廣東省湛江市 524094）