不同地域文化融合特色區域游戲的實踐研究

于楠 林俏李 鄶平平 丁林霞

幼兒園區域游戲之所以能夠成為幼兒一日生活的主要部分，是因為獨特的教育形式既充分的滿足幼兒的發展需要，也讓幼兒在個體差異性方面得到尊重。一年多以來幼兒園通過對不同地域文化家長情況的調查匯總，在區域游戲中環境的創設、材料種類的豐富、區域游戲前教師做法以及結束環節應該怎么做等問題進行了探究。為此，總結出了一條適合我園特色區域游戲之路。

一、情景投入，區域環境很重要

我園自從開展地域文化與區域游戲融合的研究以來，幼兒園不僅組織多次教研觀摩活動，針對環境創設中出現的問題進行研討，積極改進。《綱要》中提出：應“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足成功”。從最初教師主觀因素主導打造復雜、美觀的環境，忽略兒童的感受到以幼兒的需求為主打造簡約、明了的環境，我們的老師在逐漸成長的過程中清晰的意識到環境對孩子的影響并不僅限于外表看上去多么華麗，而是能給孩子更多發揮想象的空間。在材料的投放中，我們投放本土資源材料，以地域文化為媒介，讓地域特色文化在區域游戲中得到補充和延伸，在孩子們自己精心創設的情景中，才能有更愉悅的游戲體驗感。

二、幼兒前期經驗準備

孩子們很難理解抽象概念，地域文化對于幼兒來說是晦澀難理解的，所以，為了讓孩子們更好的獲得直接經驗，我園利用家長資源，通過問卷調查的方式，以傳統節日及二十四節氣為時間媒介，將不同地域文化匯總，形成資源指導手冊，運用家長助教的方式，不同地域的家長進園用孩子們更易接受的方式，多種感官運用其中，趣味十足，體驗感極強，孩子們獲得了經驗，更深入的了解不同地域文化，增加愛國情感。

三、幼兒特色區域開展

獲得了前期經驗后，孩子們趁熱打鐵，在老師們投放充足的材料后，孩子們到區域中，充分的發揮自主創造能力，根據前期的經驗準備，例如：冬至過后，孩子們在美工區進行不同地區餃子的探究、南方湯圓的探究;大寒節氣，孩子們在角色區進行具有山西特色的《凍冰花》;谷雨節氣過后，在表演區進行膠東《祭海》的表演等等，孩子們正是在在這種親身體驗的過程中加深印象。區域結束后孩子們自己主持分享在區域中的經驗，提出問題，大家共同解決，一方面鍛煉孩子的語言表達能力，另一方面樹立孩子的問題意識，為成為具有創新意識的人打下夯實的基礎。

區域游戲是孩子們模仿社會活動的縮影，如何充實區域游戲，讓孩子們在這個過程中不僅有愉快地體驗，還能從中獲得經驗上的提升是我園教師一直努力的方向，也將成為我們前進的動力。

（山東省威海南海新區實驗幼兒園 山東威海 264402）