關于小學體育教學的思考

楊鳴

小學體育新課程標準中指出，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。可見，學校體育教育的關鍵在于培養(yǎng)孩子的運動興趣和運動習慣。學校操場通常是體育教育的主陣地，因此，要很好地實現(xiàn)這一目標，一線教師必須要有效地利用好這塊主戰(zhàn)場，培養(yǎng)孩子的運動興趣和運動習慣。

經(jīng)過兩年的體育教學，筆者對如何利用好學校操場，培養(yǎng)孩子的運動興趣和運動習慣，有以下思考。

1 備課要因“人”制宜

孩子們對體育知識理解和對體育運動的掌握都是由一節(jié)又一節(jié)的課堂積累而成的。因此，備好每一節(jié)課，落實好每一節(jié)課的知識點，是培養(yǎng)孩子運動興趣和運動習慣的基礎保障。在備課階段，筆者除了對體育教材進行解讀，從而確定教學目標，設計出教學內(nèi)容外;還對“人”進行了充分準備。

入職第一年，筆者剛接觸一年級的孩子們，因備課不充分，導致一節(jié)40分鐘的體育課，硬生生變成了一節(jié)“數(shù)字課”。隊列隊形是體育課的基礎，也是一切活動、游戲的基礎。最簡單的隊列隊形是一縱變兩縱，即通過1、2報數(shù)，然后報1的孩子們出列，形成2縱。但在實際操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)孩子愣神，不知道自己要報數(shù);抑或是前一位孩子報1，下一位還報1;甚至前一位孩子報2，下一位報3等情況。

為了避免上述現(xiàn)象再次發(fā)生，筆者在接下來的備課階段，針對不同年齡段的孩子，同一個教學內(nèi)容，設計了不同的教課方式。例如，低年級孩子對事物的認知太少，老師教的東西，他們往往不明白其中意思，這時候筆者會設法將體育教學知識或是體育運動與孩子們經(jīng)常看的動畫片聯(lián)系起來，或者是通過趣味化的方式完成某項運動;筆者在教孩子集合與解散的游戲時就采用了趣味化方式。游戲規(guī)則很簡單，聽到哨音迅速向不同方向散開，再次聽到哨音快速回到原來的兩路縱隊。筆者告訴孩子們現(xiàn)在我們正身處動物世界，里面有老虎，大象，袋鼠等等，我們要變成小動物才能行動，先變成小老虎，然后一聲哨響，孩子們變開心地伴做一只只小老虎的模樣奔跑著，再次哨音響起，小老虎們又飛奔回來安靜的排好著兩路縱隊等待著。第二次變蝴蝶，一個個又變成蝴蝶張開翅膀輕輕地飛呀飛，又一聲哨音，蝴蝶們慢慢地飛回來了。小游戲不僅帶給學生興趣還讓學生專注度有一定的提高。

三四年級的孩子對體育課的教學流程有一定的了解，在整隊、集合等方面速度都較為迅速，這時候筆者授課的主要內(nèi)容提升孩子們的運動能力和運動習慣。三四年級的孩子具有爭強好勝的特點，因此，筆者在備課時，常常采用競爭性的游戲或者運動項目。

五六年級的孩子自主性更強，這時候筆者授課的主要內(nèi)容是培養(yǎng)孩子的運動興趣。在基本熱身結束后，基本會是自由活動時間，活動項目有足球、籃球、乒乓球及羽毛球，在孩子們進行游戲時，筆者會有意識的觀察孩子們的游戲姿勢，并對錯誤姿勢和錯誤動作進行糾正及講解原因。

2 運用多元化的教學形式

研究表明，教學形式的單一和枯燥會導致孩子的大腦刺激變得單調(diào)，從而使得其身體由興奮變得抑制。確實，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，即使是再好的教學形式如果一直重復，那么也會導致孩子們審美疲勞，從而熱情和興趣降低。因此，在體育教學中，要積極合理地采用多元化的教學形式和教學策略，有效增強孩子體育課堂的活力和生機，促進孩子運動興趣和運動習慣的養(yǎng)成。

筆者在教四年級孩子“籃球運動”的相關內(nèi)容時，就特意運用了多元化的教學形式，并取得了不錯的反響。

體育教師可借助PPT課件或者幻燈片對籃球投籃的含義、投籃的注意事項以及投籃的技巧等理論化知識進行形象化和精準化的講解，激發(fā)學生對籃球投籃內(nèi)容的學習興趣，并讓學生較好地掌握理論知識內(nèi)容。首先，筆者借助了PPT課件詳細講解了籃球運動的相關知識，包括投籃計分、投籃注意事項、投籃姿勢以及投籃技巧等。其次，筆者又借助手機、電腦等設備，利用視頻向孩子們細致地講解籃球規(guī)則和技術規(guī)范;同時，讓孩子們跟隨視頻進行練習，進一步提升孩子對籃球的理解和知識的運用。最后，筆者將孩子們進行分組，并舉辦了“投籃大賽”，評分包括兩點：一是進球分，另一個是姿勢分。賽事主要目的是讓孩子們在競賽中發(fā)現(xiàn)自身的問題，找到解決的方法，提高投籃的命中率和投籃動作。競賽活動不僅激起了孩子們的參與熱情，也進一步強化了籃球知識的灌輸，有效地達到了教學目的，提升了教學質(zhì)量。正如，陶行知老先生曾說過：“行是知之始，知是行之成。”在小學體育的教育過程中，小運動員們的親自實踐是了解和掌握知識的基礎。

3 樹立正確教育理念

陶行知老先生曾說過：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛迪生，你的罵聲中可能有愛因斯坦”。這告誡著教師，在教育過程中，必須樹立正確的教育理念。理念常常是個人行為的重要影響因素，而教師的教育理念常常是其在教學中重要的指導方針。其中，對孩子贊賞性的教育理念可以說是一種“愛”的教育，是一種以人為本、鼓勵孩子積極健康發(fā)展的教育理念。尤其是在對待犯錯的學生時，教師更應該減少否定詞的使用，減少批評詞的使用，更多的采用鼓勵性的言辭以及激勵性的言辭。在讓孩子認識到自己存在的問題的同時，內(nèi)心少些愧疚。此外，筆者認為要多給予孩子改進的建議的方法，而不是批評已發(fā)生的錯誤。只有這樣，孩子才能明白錯在哪了、如何改錯以及以后如何不犯錯;同時，孩子以后有別的問題了，會更加積極地聯(lián)系教師，把教師當成自己的朋友。有了這層關系，在課堂教學中孩子才能更好地參與和配合，從而間接地培養(yǎng)孩子的運動興趣和運動習慣。

（作者單位：無錫市尚賢融創(chuàng)小學）