德育在體育教學中滲透的途徑與策略

李生良

【摘要】德育教學是當前學校教育的重點，是對學生進行素質教育的重要一環。黨的“十七大”提出了堅持育人為本，德育為先的教育理念;“十八大”又指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人”。人們常說：“智商不行是次品，體育不行是廢品，德育不行是危險品”。這話道出了德、智、體三者之間的關系。而實施德育教育有多種途徑，其中通過各學科教師把握好德育與教學的結合點，用知識本身的科學性去吸引學生，教育學生，影響學生是尤為重要的途徑之一。要想提高學生的整體素質，避免向社會輸送“危險品”，廣大教育工作者，特別是體育教師，要樹立良好的形象，利用體育心理學原理，結合學生實踐，深人淺出、循循善誘，言傳身教，切實做好德育工作，對學生進行德育教育具有特殊的效果，為社會主義現代化建設輸送合格人才。

【關鍵詞】德育 體育

一、德育教育是學校體育教學的重要任務

毛澤東同志曾經提出：“學校的一切工作都是為了轉變學生的思想”，根據這一指導思想，我們不僅要把育人視為體育教學的當然任務，處理好教學與育人的關系，把教學與育人當作不可分割的統一體，努力做到教中有育，育中有教，兩者緊密聯系，互相促進。通過育人更好地完成教學任務;通過教學可以幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，發展學生個性，培養學生堅強的意志和創造性，從而陶冶學生美的情操，培養文明行為。

二、實施德育滲透的途徑

（一）結合體育教學，介紹國家體育發運動的歷史和為國家體育運動作出貢獻的運動員、教練員的事跡，對學生進行愛黨、愛國、愛社會主義的教育。

1.我國體育具有悠久的發展史，人民群眾創造了燦爛的體育文化，形成了中華民族輝煌燦爛的發展體育歷史。在教學中應充分利用這些寶貴的資源，激發學生對民族的熱情。

2.中國體育近代史過去是一部血淚史，屈辱史。舊中國人民生活困苦，國力不強，曾經蒙受“東亞病夫”之辱;到中華人民共和國成立后，人民生活和經濟逐漸強盛，毛主席向全國人民發出了“發展體育運動，增強人民體質”的號召，各項競技體育運動逐漸走出國門，沖出亞洲，走向世界，使我國體育運動在國際大賽中占有一席之地。我們充分利用這方面的教育，使學生更加深刻地認識到只有在中國共產黨的正確領導下，我國的體育事業才能蓬勃發展，由體育大國成為體育強國。

3.利用中國運動健兒在23屆夏季奧運會上實現了零的突破，北京成功地舉辦了亞運會、奧運會，南京青奧會及世界大學生運動會等這一歷史和事跡去感染學生，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

（二）結合教學活動，對學生進行集體主義和組織紀律性教育

體育教學是一種有目的、有計劃、有組織的教學活動，個人的比賽成績直接影響著集體的榮譽，所以，要有集體的配合、支持和鼓勵。在教學活動中，教師通過啟發和正確引導，可以培養學生的組織紀律性和集體主義觀念。實踐證明，組織紀律性強的班級，學風正，學風活，精神面貌良好， 集體榮譽感也強。如：在籃球比賽過程中，每個學生都要遵守比賽規則，尊重裁判、尊重對手和隊友，做到公平競爭。體育教師應對違例、犯規的學生給予警告、罰下場等不同程度的懲戒，以此促使學生養成嚴格遵守規則、制度的習慣，從而在一定程度上提高學生的社會適應能力，使學生能夠成長為遵紀守法的好公民。

（三）結合練習，進行體育鍛煉意志品質教育。

意志是人為了確定的目的，而支配自己的行動并在行動時自覺克服困難，實現目的的心理過程。堅強的意志品質主要包括獨立性、果斷性、堅持性、自制性等幾種品質。體育教學中，學生既要經受外界環境變化的考驗，又要克服困難完成任務，這對于培養學生堅強的意志品質具特殊功效，這種教育功能是其它任何學科無法相比的。體育教師還可以列舉我們身邊的優秀運動員，他們在國際及國內重大比賽中，發揚特別能吃苦、特別能戰斗，特別能奉獻的頑強意志品質，創造了輝煌運動成績的事例來啟發學生。從而使學生更深刻地認識到在我們的學習和生活中，只有具備了這些優良的品格，才會砥礪前行，不斷進步。

（四）利用美育滲透德育教育

體育運動不僅是一種技術，而且也是一種藝術，藝術來源于生活，它蘊含著豐富的美學內容。因而在體育教學中教師應科學安排和合理設計教學過程，把握住美的瞬間，在教師的指導下，讓學生感受體育運動帶來的流暢之美和動作舒展的凝重之美。尤其是在教授藝術體操，形體操，健美操，舞蹈等內容時，美的表現力更直觀，給人以美的體驗和享受。通過實踐使學生真正懂得追求美是生活的需求，我們在體育教學中應挖掘和揭示美育的內容，將健與美融為一體，引導學生去認識，并得到美的熏陶。

（五）加強安全和公共道德滲透德育教育

體育教學中不僅要通過科學的手段確保學生安全，還要提倡互相關心，互相愛護，互相幫助的精神，形成團結和諧的教學環節，這更有利于安全教學。與此同時， 師生互相配合，愛護公物，精心使用器材，輕拿輕放，養成“仁民愛物”的好品質。

（六）借助課堂評價進行德育滲透

道德準則的形成是一個由被動到主動的過程，是學生在課堂評價中潛移默化養成的過程，即內化為個人意識。教師在制訂德育評價計劃時要做到內容與效果并重、過程與方法并重，保證德育內容的落實和德育目標的達成。在班級教學時，可建立個人德育評價機制，師生共同討論制訂德育評價辦法和標準，并在學練過程中，通過學生自評與互評、教師綜合評價等方法，對學生的德育情況進行綜合評價。如，在接力跑學習過程中，可以從下面幾個觀察點進行評價：1.是否主動參與小組討論，服從大多數組員的順序安排。 2.在交接棒時是否密切合作，是否能根據團隊的需求做出調整;3.是否全力為本小組爭取佳績，努力拼搏。此外，教師還要善于捕捉課堂中隨機生成的德育滲透時機，做到即時評價及時、合理、有效，切忌不聞不問。

總而言之，育人是師德的核心，身教重于言教。我們體育教師應注意加強業務學習，提高自身師德修養和知識水平，作學生的楷模。 在教學中隨時隨地注意用自身言行去感召和教育學生，將學生培養成德智體全面發展的合格人材。

參考文獻：

[1]李俊明. 體育教學中滲透德育教育的途徑[J]. 考試周刊， 2010， 000（037）：128-128.

作者單位：青海省西寧市沈那中學