淺談情感教育在英語教學(xué)中的作用

楊軍

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-05-021

高中階段不管是學(xué)生、家長、還是老師，似乎更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的身心發(fā)展、情感教育。課堂總是死氣沉沉，被那些講不完的知識點(diǎn)，做不完的習(xí)題所充斥，這樣密集分布的知識真的為學(xué)生所用了嗎？這樣真的提高了學(xué)習(xí)效率嗎？長此以往，學(xué)生只會覺得枯燥無味、神思恍惚，長期的教學(xué)讓我覺得教學(xué)不僅僅是知識的傳授，還有著情感的聯(lián)系，學(xué)生喜歡你的課程，自然會聚精會神，興趣盎然。如今的高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)基本理念，其中第四個(gè)為：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”。然而，當(dāng)今英語老師更多地關(guān)注學(xué)生對知識的獲取和積累，而對情感教育缺乏應(yīng)有的重視。新課標(biāo)要求把情感教育滲透到常規(guī)的教學(xué)過程中，它的定位是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”所以情感教育在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

1、實(shí)施情感教育，幫助學(xué)生樹立自信心

很多學(xué)生隨著教材的難度逐漸增大，加上自身基礎(chǔ)薄弱，不扎實(shí)，漸漸就喪失了學(xué)習(xí)的自信心。老師要悉心關(guān)注自己的學(xué)生，明察秋毫，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，交心談心，找出它們身上的一些優(yōu)點(diǎn)，即使是與學(xué)習(xí)無關(guān)的，幫助他們分析問題，卸下包袱，降低焦慮程度，讓他們明白人生路上不可能永遠(yuǎn)是都是一帆風(fēng)順的平坦大路，總會有陰霾霧靄降臨，但我們不能氣餒，要有規(guī)律地實(shí)施計(jì)劃，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，樹立必勝的信心，這樣就一定能取得高考的勝利。我班以前有一個(gè)學(xué)生，他站起來回答問題，雖然簡單的一句話讀錯(cuò)了六個(gè)單詞，全班哄堂大笑，可他洪亮的聲音展現(xiàn)了他的自信，我鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。因?yàn)樽孕挪豢赡鼙恍β暦穸ā＿@位學(xué)生聽到之后眼神發(fā)亮，那節(jié)課上班里的讀書聲也變得比以往更大了。

2、實(shí)施情感教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師要精心的組織教學(xué)活動(dòng)，利用到多種教學(xué)工具和方法，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的情景。針對不同的學(xué)生，因人而異的實(shí)施分層教學(xué)，巧設(shè)問題，由淺入深，層層推進(jìn)，學(xué)生回答正確與否都要給與鼓勵(lì)，老師應(yīng)當(dāng)面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步，都及時(shí)的捕捉冰進(jìn)行表揚(yáng)，盡量做到少批評。懷著謙虛與忍耐，尊重學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生。并不是簡單向?qū)W生灌輸知識，就能被尊稱為師長。

3、實(shí)施情感教育，營造和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的關(guān)鍵，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，老師站在講臺上能清楚看見學(xué)生的所有小動(dòng)作，學(xué)生自然也能看見教師的行徑作為。老師的一舉一動(dòng)都深深的印在學(xué)生心中，你對他關(guān)心、教導(dǎo)，可消除他對你的隔閡感、陌生感，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的信心，并能使得學(xué)生思維活躍，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，想象力與創(chuàng)造力也能被充分的調(diào)動(dòng)出來，學(xué)生崇尚“尊師重道”。只有學(xué)生信任你，親近你的時(shí)候，才能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。積極參與學(xué)生的活動(dòng)，觀察他們的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候需給與評價(jià)與指導(dǎo)，讓自己成為學(xué)生熱愛和信賴的人。師生間的相互溝通和交流可以增強(qiáng)師生關(guān)系，讓學(xué)生在一種安心平靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)、汲取知識的營養(yǎng)。學(xué)生很討厭老師拖堂，那我們在鈴聲響起后就該準(zhǔn)時(shí)下課，讓學(xué)生在走廊上放松自己，清風(fēng)會吹走學(xué)生們的焦慮，讓他們積蓄力量為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

4、實(shí)施情感教育，挖掘?qū)W生得潛能

學(xué)生就像一座座寶藏，蘊(yùn)含著巨大的潛能。老師要耐心細(xì)致地去探索開發(fā)，找到突破口，循循善誘，不放棄每一個(gè)學(xué)生，做他們?nèi)松飞系弥嘎访鳠簟Ｒ恍┓e極的情感，比如“自尊、自信、堅(jiān)持、放松、愉悅”等可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利于提高學(xué)習(xí)效率;消極的情感，如“緊張、疑惑、焦慮、害怕、沮喪”等會降低他們的活動(dòng)能量，致使學(xué)習(xí)效率下降。“天生我材必有用”讓學(xué)生感受到自己的力量。“潤物細(xì)無聲”讓學(xué)生覺得老師是關(guān)心自己的，從而爆發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛能，更好的學(xué)習(xí)、思索。在課堂上老師是指導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生為主體，老師要找到或喚醒學(xué)生身上沉睡的情感，讓他們沉浸在一股昂揚(yáng)的斗志中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，在親身實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂。

5、實(shí)施情感教育，提煉教材中的情感因素

每個(gè)單元的閱讀文章，除了知識的傳授外，都有情感的滲透，這就要求老師做有心人，充分挖掘并將教材中積極的情感因素提煉出來，有目的、有意識的與英語教學(xué)結(jié)合起來，比如說“working the land”這篇閱讀講的是農(nóng)學(xué)家袁隆平博士怎樣培育雜交水稻，提高稻谷產(chǎn)量，為解決全中國乃至全世界人民的饑餓問題，貢獻(xiàn)自己一生的心血。當(dāng)他獲得500萬獎(jiǎng)金時(shí)卻將這些全部捐獻(xiàn)給了農(nóng)業(yè)研究。我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究精神和淡泊名利的高尚情操。挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，比如說在“Art”那個(gè)單元，我在網(wǎng)上下載各個(gè)時(shí)期著名畫家的著名作品，通過欣賞畫作能讓學(xué)生了解不同時(shí)期不同作品得繪畫風(fēng)格，然后結(jié)合本單元的語法虛擬語氣設(shè)置一個(gè)活動(dòng)，問學(xué)生如果給你們一些名畫，你們會選擇哪一幅并給出原因？“if you were given one of these paintings，which one would you choose？”學(xué)生在欣賞繪畫的同時(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會了新的語法虛擬語氣運(yùn)用，既能陶冶情操，也學(xué)到了英語知識。

我們應(yīng)當(dāng)把情感教育始終貫穿到英語教學(xué)中，在教學(xué)中實(shí)施情感教育，學(xué)生在接受知識的同時(shí)獲得身心的愉悅并產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加了學(xué)習(xí)興趣和自信心，有利于養(yǎng)成長久良好的的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率，從而做到事半功倍。情感教育的正確實(shí)施，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展以及創(chuàng)造能力有提升作用，還對學(xué)生以后在生活和工作中擁有一個(gè)健康陽光的心理，并成為一個(gè)對社會有用的人起到不可或缺的作用。

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