“致青春——莫讓愛(ài)情之花過(guò)早綻放”為主題的班主任教育案例

夏翠芳

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-189

案例背景：

處于青春萌動(dòng)期的初中生，從生理和心理上逐漸從兒童向成年人過(guò)渡。未成年的少年少女在交往過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生互相愛(ài)慕的情感，甚至出現(xiàn)過(guò)度親密動(dòng)作，過(guò)早確立戀愛(ài)關(guān)系的行為。還有些學(xué)生因單相思被自卑孤獨(dú)的情緒困擾，突破了羞澀束縛的學(xué)生會(huì)用遞紙條、約會(huì)、互相幫忙等方式找機(jī)會(huì)互相接近對(duì)方，形影不離。目前獨(dú)生子女眾多，由于學(xué)校監(jiān)管不到位，家庭教育觀念有待更新，教師教育不到位導(dǎo)致很多初中生被早戀問(wèn)題困擾，在逼迫和管制下做出出格的行為，出現(xiàn)“禁果分外甜”的結(jié)果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓初中生了解出現(xiàn)早戀的原因、危害及排解方法。

2、加強(qiáng)家校溝通與合作，提供家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)方法。

3、學(xué)生理智對(duì)待青春期情感，懂得和異性正常交往。

案例過(guò)程：

1、運(yùn)入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

班主任圍繞“早戀”為話題從新聞報(bào)道、文學(xué)作品、電影作品中搜集關(guān)于中學(xué)生早戀的故事案例在“致青春——莫讓愛(ài)情之花過(guò)早綻放”主題班會(huì)上進(jìn)行情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的情感共鳴。

班主任：同學(xué)們，看了這么多早戀故事，十二三歲的少年們你們的想法真是讓人猜來(lái)猜去也猜不明白！大家能幫幫忙從你們的角度給老師分析分析出現(xiàn)早戀行為的學(xué)生到底是怎么想的呢？早戀的原因又是什么呢？

學(xué)生：他們想好多人都談戀愛(ài)，談戀愛(ài)是成熟的表現(xiàn)，讓人羨慕，很有成就感。

學(xué)生：那個(gè)姑娘很漂亮，我不追，別人追了怎么辦。

學(xué)生：以后直接結(jié)婚多吃虧，多談幾個(gè)我不虧。

學(xué)生：為了逃避學(xué)習(xí)的壓力，緩解心情。

班主任：聽(tīng)了大家的分析，老師可以大致明白了。早戀的原因從生理方面來(lái)說(shuō)是性激素分泌下讓我們性意識(shí)和性機(jī)能逐漸成熟，進(jìn)而對(duì)異性催生了親近的欲望。從主觀原因上分析有諸多方面的原因主要分為以下幾類：自己心甘情愿，兩情相悅;盲目從眾心理;心靈空虛寂寞尋找精神寄托;自我控制能力差;在同學(xué)起哄下順?biāo)浦鄣取＿€有客觀原因是由不良社會(huì)環(huán)境影響，家庭在教育中出現(xiàn)高壓政策讓學(xué)生出現(xiàn)叛逆的行為，贊同放任的觀念讓學(xué)生沒(méi)意識(shí)到早戀的危害，或者沒(méi)有正確進(jìn)行疏導(dǎo)，還要?dú)埲钡募彝ピ斐蓪W(xué)生心理的缺失在異性身上尋找心理慰藉等。

2、自主探究，讓學(xué)生參與討論、爭(zhēng)論、辯論

班主任：前兩天老師收到一封匿名信，里面講述一個(gè)女孩暗戀一個(gè)男孩的故事，她課間會(huì)在窗口看男孩打籃球，男孩靠近她會(huì)心跳加速，她很想去告白，又怕同學(xué)們笑她，又怕被拒絕，不知道該怎么辦，你們能幫她出出主意嗎？

班主任給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放一張表格，題為“我們的感情該何去何從”，表格一欄從生理心理，時(shí)間精力，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)，父母家長(zhǎng)態(tài)度，同學(xué)社會(huì)眼光評(píng)價(jià)等多個(gè)角度讓學(xué)生進(jìn)行表格填寫(xiě)。旨在讓學(xué)生全面多角度的思考早戀行為的不可行性，幫助學(xué)生謹(jǐn)慎對(duì)待，冷靜處理自己的情感，在自我分析自我教育中明確中學(xué)生為什么不適宜早戀。

班主任：大家又要問(wèn)了，我們走得太近被大家起哄，我們遠(yuǎn)離異性又說(shuō)我們心里有鬼，那初中生該不該和異性交往？我們分分為正方和反方展開(kāi)辯論。

正方學(xué)生：可以交往，因?yàn)椤澳信钆涓苫畈焕邸保猩硇运季S較強(qiáng)，女生感性思維較強(qiáng)，智力上互補(bǔ)，感情上互補(bǔ)，還可以互相激勵(lì)。

反方學(xué)生：不可以交往，容易日久生情，產(chǎn)生各種心理上的困惑，是不是愛(ài)情，在學(xué)習(xí)中容易分心，引起其他學(xué)生異樣的眼光。

班主任：關(guān)注異性、接觸異性、了解異性，在和異性相處中萌生出愛(ài)慕好感的情感都是正常的，并不可怕也不可恥。希望學(xué)生都能珍視青春懵懂時(shí)期自然而美麗的情感。但是，在和異性相處的過(guò)程中都要以豐富自己的文化知識(shí)，提升素質(zhì)修養(yǎng)，提升自我為目的，保護(hù)好自己，愛(ài)護(hù)自己來(lái)贏得異性的尊重和贊美，從而樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。

3、召開(kāi)“致青春——莫讓愛(ài)情之花過(guò)早綻放”的系列主題活動(dòng)

班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到校園參與以早戀為主題的教育活動(dòng)。活動(dòng)分兩部分進(jìn)行，第一部分邀請(qǐng)家長(zhǎng)集體聆聽(tīng)教育專家關(guān)于家庭教育的演講;第二部分讓家長(zhǎng)參與“致青春——莫讓愛(ài)情之花過(guò)早綻放”主題教育活動(dòng)。

教育專家在主題演講中提出家庭教育的重要性，分析早戀問(wèn)題中家長(zhǎng)扮演的角色及發(fā)揮的教育作用。家長(zhǎng)就“怎樣讓孩子從愛(ài)異性轉(zhuǎn)為愛(ài)學(xué)習(xí)的方法？”，“家長(zhǎng)應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度對(duì)待孩子早戀行為？”的問(wèn)題進(jìn)行了互動(dòng)問(wèn)答。

隨后，班主任帶家長(zhǎng)回到本班進(jìn)行“致青春——莫讓愛(ài)情之花過(guò)早綻放”主題進(jìn)行案例教學(xué)。教師用精心制作的PPT展示初中生發(fā)生早戀的危害及原因，給家長(zhǎng)每人發(fā)放一個(gè)答題卡，答題卡上展示各種初中生出現(xiàn)的早戀行為，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的教育理念進(jìn)行選擇。隨后，教師公布答案，展示家庭教育的成功案例，組織家長(zhǎng)進(jìn)行反思正確的教育方法。隨后，為了讓家長(zhǎng)再充電，教師播放《法眼》“致青春”節(jié)目，其中十二三歲的花季少年一個(gè)誤入歧途成為毒品少年，一個(gè)沉溺網(wǎng)絡(luò)搶劫殺人，另一個(gè)離家出走。引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)入角色進(jìn)行角色扮演，現(xiàn)場(chǎng)表演作為家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去實(shí)踐。

案例分析：

現(xiàn)代中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，心理脆弱敏感，班主任在開(kāi)展早戀為主題的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生為本的發(fā)展理念，避免說(shuō)教式的教育，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，挖掘各種教育資源用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式創(chuàng)設(shè)情境，采用形式多樣的教學(xué)方式可以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的教育效果。初中生在自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的多樣評(píng)價(jià)中可以逐漸形成正確交往觀和愛(ài)情觀，解除情感困惑。

家庭教育伴隨人的一生，家校合作是提升教學(xué)效果的重要途徑。家長(zhǎng)具備教師不具備的教育資本，家長(zhǎng)給予學(xué)生更多的關(guān)注關(guān)心關(guān)愛(ài)能讓學(xué)生產(chǎn)生自我教育的力量，家長(zhǎng)提升自我教育能力，不用冷漠嫌棄的眼光和打罵的過(guò)激行為制止學(xué)生早戀行為，可以讓學(xué)生在充滿陽(yáng)光與愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境中找到正確的處理方法。早戀不是洪水猛獸，家長(zhǎng)和駕駛不能如臨大敵，更不能聽(tīng)之任之，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極疏導(dǎo)，用智慧帶孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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