在中職數學教學中轉化學困生的策略分析

吉秀娟

摘要：就目前教學形勢而言，在教學的每一個階段都存在著學困生，學困生是當下教育普遍存在的現象，同時也是教育領域的難題，更是中職數學教學中的難題，如何轉變學困生是教育研究者們的永久課題。所以說摸清學困生形成的原因、掌握轉變學困生的方法對中職教師來講顯得尤為重要，這對于提高數學課程教學質量，提升學生綜合素養有著較大的作用。在轉化學困生的過程中，中職數學教師應該注重培養學生的學習興趣，提升課堂質量，培養學生良好的學習習慣，讓學生愛學習、想學習，這樣才能從根本上轉化學困生。

關鍵詞：中職數學教學;轉化學困生;策略分析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-319

隨著社會的不斷發展和年級的增長，學習也越來越困難，逐漸成為學困生。在中職學校里，大部分學生沒有良好的學習習慣，不知道如何學習也不想學習，特別是數學這門學科，數學課堂枯燥無味，數學知識需要有較強的邏輯思維能力，對于學困生來說就非常困難。本文將結合中職數學教學中轉化學困生的策略展開具體的分析。

一、教師要明確教學目標，豐富課堂教學內容

教學目標是課堂中的首要任務，在教學過程中起著指導作用。教師應根據新課程改革的要求，對自己的教學目標進行不斷的優化，在實際教學中，不斷豐富教學方法與內容，讓學困生對枯燥無味的中職數學課堂產生興趣，這樣才能夠有效的提高課堂質量，進一步促進學困生的轉化。

例如，采用多媒體教學的形式，這能夠使教學的內容不再單一，同時也能夠使枯燥的中職數學課堂變得更加生動，可以有效的激起學困生的興趣。在進行數學知識的教學過程中，教師可以運用多媒體的優勢，將授課內容多樣化的呈現在學生眼前，這樣學生就會對數學知識產生興趣，使枯燥的數學內容更容易讓學生接受。學困生接受能力比較差，所以教師要運用多媒體將知識具體的展現在學生眼前，這樣會使學困生學習起來更加容易。

二、注意課堂教學的細節，有層次的進行教學

學生之間存在著個體差異，這種差異體現在課堂學習的方方面面。比如思維方式、學習認知能力和理解能力等等，學困生由于沒有較好的學習習慣，在很多方面和其他同學都有差異。正因為學生之間存在著細微的個體差異，這就決定了教學要有層次化。教師可以以學生的學習成績、日常表現為基礎，結合學生的學習興趣和學習能力有層次的進行教學，根據學生對知識的掌握情況進行單獨的幫助，進而幫助學困生能夠更好的轉化。

例如，根據學生差異來設計分層次的教學目標，對于學困生應該以鞏固基礎為主，多注重簡單、基礎的教學內容，給予學困生適當的難度，逐漸引導學生學會學習，避免學生對學習數學產生畏懼心理。對于思維能力較強的學生，應該著重培養學生獨立思考問題的能力，注重其思維能力的培養。通過這種層次化的教學，可以有效的促進學困生的學習效率，充分考慮每一名學生，能夠有效的進行學困生的轉化。

三、設置合理的課堂提問

對于學困生來講，他們在課堂當中活躍度較低，為了促進學困生的轉化，教師可以適當的在課堂上進行一些基礎的課堂提問，給予學困生適當的表揚與肯定，給學困生更多的機會，這樣能夠有效的幫助學困生更好的學習。同時問題的設置也要聯系課堂實際，考慮學困生的興趣所在，這樣才會讓學困生學習起來更有信心，才能夠積極主動的投入到學習當中。

例如，在課堂提問環節中可以根據學生的興趣，設計情境問題，結合生活的具體情景，逐步引導學生學習數學。可以利用課堂當中的短短幾分鐘進行情境導入，將情境問題與課堂授課內容結合起來，讓學生帶著興趣參與到課堂的互動中，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，同時也能夠提高學生解決問題的能力，能夠進一步促進學困生的轉化。

四、要協調師生之間的關系

要想實現學困生的轉化，師生之間的關系也是其中的重要因素。如果教師和學生相處的不融洽，那么學生就不會與教師產生交流。中職學生都是青少年，他們的身心發育都趨向于成熟。作為數學教師來講，應該充分貫徹以學生為主的教育理念，把學生的地位作為主體地位，給予每個學生平等的待遇。教師在日常的教學當中，應該重視學困生，要用平等的眼光對待學困生，在課堂上多給學困生一些機會和鼓勵。同時教師應耐心的指導學困生學習，當他們做得不好不要去冷眼看待。教師應引導優秀的學生對學困生進行一對一幫助，進而提高學困生的學習能力。

【結束語】要想解決中職數學課堂中學困生問題，就要從根本入手解決問題，教師應該認識到學困生產生的原因與本質，從根本上解決學困生所存在的問題。學習不是一件容易的事情，這需要學生和教師共同努力。學困生應該對自己有客觀的認識，要有自信心，同時教師也應該幫助學生樹立自信心，只要努力就能克服困難，就能加快學困生的轉化。同時教師在教學的過程中，應充分注重學困生，進而提升課堂效率，進一步加快學困生的轉化。

參考文獻

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