幼兒教育研究之我見

曹金鳳

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-373

我們知道，從前的傳統教學是教師一統課堂天下，學生只能被動地接受知識，老師一味地填鴨注入，有時候下課了還在壓堂講解。如今，教育改革深入發展了，有十年的教育改革實踐，促使我們的課堂已經發生了根本性的變革，從幼兒園開始師生關系和課堂氛圍也都發生了根本的變化。即使是幼兒園的課堂上，教師也成為了學生自我發展的引導者和促進者，而學生學習也是以積極的心態，調動已有的認知、經驗，嘗試探究解決新問題，這就是促使幼兒理解新知識的有意義的過程。

一、開蒙啟智，培養學生探究能力。

如今幼兒的學習方式方法有了改變，在老師的指導下進行自主合作探究學習。這樣幼兒對自己探究的方法和結果都會產生不錯的成就感、自信心。日常老師就為幼兒以后的學習做了很好的鋪墊注重培養幼兒自主互助學習知識、動手動腦解決問題的能力。我在教學實踐中知道，幼兒不實行能力培養，其對學習的內容就難以真正理解，更談不上貫通應用了。

譬如，在幼兒學習音樂練唱歌曲，讓學生隨著老師唱曲調。學習數學時，用小棒或其他學具計算“十減幾”算式，計算“10-9=？”，

用湊十法計算，先把9+1=10，再用10-9得1，9再加1得10。剛開始他們不容易理解。于是，我讓幼兒反復練習樂曲，增強樂感，然后進行研討交流，仔細琢磨樂曲。提出問題后，幼兒很積極踴躍地去思考， 經過獨立思考，不少學生都想出了自己的好辦法。又經過互助學習和討論交流，學生們的思路更開闊了，能力增強了。我于是讓他們用各種方法反復研討交流和練習，幼兒的樂感增強了，收獲不小。在研討中，幼兒互動中動手動腦，采用恰當的方法進行互助合作訓練，老師即使激發指點，促使幼兒全員積極參與，收到了好的效果。

又如，我還聽了王老師的一節 動手動腦能力培養課，老師出示問題后幼兒們似乎是很懵圈，老虎吃天無從下手，老師及時引導啟發，使學生經過自主探究、合作互助交流，問題得到迎刃而解。

教師是幼兒學習的指導者，也是合作探究者，從培養和發展幼兒思維的角度，與他們一起探究，培養其學習探究互助合作能力，開發他們的認知潛能，提高幼兒動手動腦能力。

二、合作互動，培養幼兒解決問題的能力。

在課堂上，老師和幼兒是一對矛盾的整體，老師對他們指導點撥，能夠主動與老師互相配合互動，激發起幼兒求知欲望。

比如，在學習音樂時，讓學生先唱一下自己會的歌;在學習“時分秒的認識”時，我讓幼兒先與家長一起預先自制一個鐘面模型供上課用，這樣做遠比帶上現成的鐘好，因為在制作鐘面的過程中，通過自己的思考或詢問家長，已經認真的感知了一次鐘表知識，再上課研討學習，課堂效果會很好。讓學生能夠親手做一次，促使學生在實踐操作的過程中得到體驗，課堂上大部分幼兒都能輕松解決問題，而且掌握鐘表。幼兒愛唱歌使他們的天性，對于愛唱歌的幼兒來說，聽過了，會唱了就記住了，看過了可能就明白;只有讓幼兒做過了，才會真正促使幼兒理解。

三、多給機會，培養學生說話能力。

這里的“說話”不是讓學生死記樂譜，是指讓幼兒思考之后，把思路理清楚，耐心與幼兒進行交流，以加深對音樂的理解。課堂上師生互動、生生互動的合作交流研討，課堂上構建起平等自由的對話平臺，使幼兒處于積極活躍、自由發表見解的狀態，使不同層次的學生得到不同的發展。因而，學生與同學、老師交流平臺才能順利地建構起來，收到預期效果。讓幼兒在合作互助交流中，充分地表達自己的見解，會能更好地鍛煉幼兒的思維能力。

四、體驗實踐，體會解決問題的樂趣。

幼兒教師要創設條件，給時間給平臺讓他們多唱。重視從幼兒的音樂體驗和已有知識出發，學習和理解解決問題;要善于引導幼兒把課堂中所學的知識和方法應用于生活實踐，這樣既可加強他們對所學知識的理解，又能讓其體驗到生活，對自己能夠解決問題感到欣慰。學習數學等學科也是這樣：例如，我讓幼兒采用買東西付款的經驗來理解：自己有30元錢和8元零錢，要買一個32元的書包，要怎樣付錢？商店營業員怎樣找錢？最后你還有多少錢？學生研討后回答：我拿出38元給營業員，營業員找給我6元，我最后的錢是30+8=38元。38-32=6.我引導幼兒用真人民幣進行游戲，讓學生說話咋買書包，促使其真正在購物游戲中得到經驗和購物知識。我還讓學生隨意取出一本書，問它有多少頁？學生們馬上翻書回答“這本書有42頁。”“有38頁。”“有25頁。”幼兒和老師共同研討，在說話中得到鍛煉和提升。

新課改對我們提出了新的要求，老師在學習中要引導幼兒主動參與學習的全過程，在體驗中思考鍛煉思維，在思考中培養、提高、發展創新思維和實踐能力。經過對幼兒互助合作能力的研究，從學習上、生活中、活動中等諸多方面進行經驗歸納總結，形成具有實際指導作用的研究理論。從而，在校、縣、市級各級經驗交流會上發表。進而，為培養幼兒互助合作能力提供富有價值的參考。

我們對幼兒教育的研究基于幼兒人生觀、價值觀形成的起步時期，所以，從事幼兒教育研究意義，幼兒實踐價值十分重要。能夠使學科知識更直觀、更充實，幼兒更有學習的積極性和趣味性，就會大大的提高幼兒學習的興趣，從而增強幼兒的綜合素質。

讓幼兒親身體驗實踐，課堂上充滿生機和活力，讓幼兒體驗成功。這時，教師再深入到幼兒中去，和他們一起體會知識獲取的過程，共同分享獲得音樂知識的樂趣。

依安縣泰安學校