初中年級(jí)組長如何有效開展德育教育

黃國軍

【摘? ? 要】當(dāng)前德育教育是素質(zhì)教育教學(xué)體制下學(xué)校教育的重要組成部分，而從教學(xué)實(shí)際來看，初中階段也是德育教育開展的困難階段。所以在當(dāng)前初中德育教育中我們推行了以年級(jí)為單位的德育管理和教育的新形式，本文中筆者就重點(diǎn)針對年級(jí)組長如何有效開展德育工作展開探究，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)可行性建議。

【關(guān)鍵詞】初中德育? 年級(jí)組長? 模式探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.184

培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方面素養(yǎng)的發(fā)展是二十一世紀(jì)素質(zhì)教育教學(xué)體制改革的核心目標(biāo)，也是教師尤其是基礎(chǔ)教育階段的教師在實(shí)際教學(xué)過程中工作落實(shí)的基點(diǎn)。而對于德智體美勞這幾個(gè)方面教育的具體分析來看，當(dāng)前最為緊迫的在于德育，究其原因，一方面在于以往應(yīng)試教育教學(xué)體制下，德育屬于完全被忽視的狀態(tài)。在以考試為核心的教學(xué)理念下，學(xué)校教育中教師的全部精力都放在了知識(shí)的教學(xué)方面，對于學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性了解較少，對于學(xué)生基于個(gè)體特性的能力發(fā)展也少有關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生在道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)方面發(fā)展不均衡，使得部分學(xué)生擁有滿腹才能卻用不到正確的地方，甚至出現(xiàn)三觀偏頗而帶來的高智商違法犯罪行為。另一方面，針對初中階段的學(xué)生特性來看，十一二歲到十四五歲的學(xué)生正好處在半成熟時(shí)期，叛逆、沖動(dòng)是典型的特征，且這一時(shí)期學(xué)生在自我認(rèn)知方面具備了一定的獨(dú)立性，但是更多的是存在片面性和主觀性，所以也就出現(xiàn)了我們所講的“學(xué)壞容易，學(xué)好難”的情況，而學(xué)校教育中的德育是幫助這一時(shí)期學(xué)生盡可能度過叛逆期，呈現(xiàn)身心良好發(fā)展的最主要途徑。綜合以上兩點(diǎn)來看，新時(shí)期伴隨著社會(huì)整體大環(huán)境的改變，如互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息魚龍混雜，學(xué)生智力普遍提升等情況，我們在學(xué)校教育中更加強(qiáng)調(diào)德育教育，倡導(dǎo)德育和智育共同發(fā)展。本著有機(jī)遇就有挑戰(zhàn)的教學(xué)固有規(guī)律，如何針對初中學(xué)生的特性做好日常德育工作的開展，以下筆者就從年級(jí)組長的角度進(jìn)行具體的教學(xué)分析，并提出幾點(diǎn)工作構(gòu)想和建議。

一、做好示范帶頭工作，提升整體教師隊(duì)伍素養(yǎng)

首先，在德育工作的開展過程中，年級(jí)組長要了解年級(jí)教師在德育過程中的總體表現(xiàn)以及自身的道德素養(yǎng)質(zhì)量。所謂人無完人，即使是教師，在實(shí)際生活和工作中也不可能做到盡善盡美，也存在三觀、人格等方面的不足，所以在工作開展過程中，作為年級(jí)組長，筆者要起好示范和帶頭作用，利用教學(xué)之余翻閱德育有關(guān)雜志，積極學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，針對年級(jí)學(xué)生的道德素養(yǎng)情況提出德育要求，帶領(lǐng)年級(jí)教師進(jìn)行討論、探究，做到深入掌握;另外，邀請學(xué)校德育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或班主任在年級(jí)教師大會(huì)時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流指導(dǎo)，不斷提升本年級(jí)教師隊(duì)伍的道德素養(yǎng)。

其次，在德育開展過程中，年級(jí)組長還需要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做好示范帶頭作用。一方面，不論是從日常行為還是精神境界等方面要更為嚴(yán)格地要求自己，給其他教師樹立好學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也讓其他教師在教育教學(xué)工作的開展過程中更加信服;另一方面，做好引導(dǎo)和督導(dǎo)工作，在教師隊(duì)伍的德育素養(yǎng)構(gòu)建過程中，倡導(dǎo)全體教師主動(dòng)進(jìn)行自我素養(yǎng)的檢查和提升，每月結(jié)束就所教學(xué)生的德育開展情況作匯報(bào)總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)日常的自查、自省和自我提升。最終為教學(xué)中針對學(xué)生的德育提供有力的支撐。

二、德育與學(xué)科相結(jié)合，在教學(xué)中滲透德育

首先，我們在設(shè)置德育管理內(nèi)容時(shí)，先從所有學(xué)科的教學(xué)入手，針對不同學(xué)科的特性將素質(zhì)教育中所提出的普遍性德育內(nèi)容或多或少地融入學(xué)科教學(xué)，如最普遍的愛國主義思想、榜樣學(xué)習(xí)等和任何學(xué)科都能夠?qū)崿F(xiàn)結(jié)合。當(dāng)然，如何融入，不同的知識(shí)點(diǎn)融入多少，控制德育和知識(shí)的比例……這些都需要任課教師來執(zhí)行，作為年級(jí)組長主要起到總體規(guī)劃的作用。

其次，在德育與學(xué)科相融合的過程中，年級(jí)組長還要針對不同的學(xué)科特性做好融入規(guī)劃的調(diào)整。尤其是初中教育，學(xué)生本身的叛逆情緒凸顯，過于生硬的融入反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆，而有的學(xué)科本身就帶有德育的特性，如語文學(xué)科、道德與法治、歷史等文學(xué)科目，以道德與法治學(xué)科為例，教師要充分挖掘教材，有效地融入德育知識(shí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣既能讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生提高修養(yǎng)。所以針對這些德育優(yōu)勢學(xué)科，更要幫助任課教師充分發(fā)掘其德育作用，讓德育和知識(shí)教學(xué)在實(shí)際開展過程中齊頭并進(jìn)，相輔相成。

三、以人為本，德育實(shí)踐做到因材施教

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以德育實(shí)踐還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同做到因材施教。

首先，在德育開展的過程中，我們要幫助教師做好分層工作。尤其是針對教學(xué)實(shí)踐中的“問題”學(xué)生，從成長環(huán)境、性格發(fā)展、人際關(guān)系等各個(gè)方面了解其問題的成因（尤其是要對留守兒童，離異家庭的孩子心理進(jìn)行研究），從而針對不同情況做好針對教學(xué)策略的制定，并且引導(dǎo)任課教師、班主任開展教育推進(jìn)工作，做到具體問題具體解決。

其次，在德育工作開展過程中，針對本年級(jí)整體學(xué)生所呈現(xiàn)的普遍心理發(fā)展特性，年級(jí)組長要協(xié)同教師共同打磨出合適的教學(xué)關(guān)系，從而營造整體的教學(xué)氛圍基調(diào)。從筆者的實(shí)際工作來看，以尊重、平等為前提的朋友式師生關(guān)系更有利于初中德育工作的開展，特別是當(dāng)學(xué)生存在問題時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，再根據(jù)學(xué)生的表述有針對性和策略性地進(jìn)行德育教育，教師切不可剝奪學(xué)生的話語權(quán)，而后根據(jù)自己的意愿進(jìn)行德育教育，這樣很多時(shí)候會(huì)造成學(xué)生口服心不服。與此同時(shí)，要充分利用主題班會(huì)開展學(xué)生青春期教育，男生、女生生理衛(wèi)生教育等，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。還要充分利用學(xué)校組織的德育活動(dòng)，青年志愿者活動(dòng)等讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

總之，以年級(jí)為單位開展德育教育，設(shè)置年級(jí)組長進(jìn)行德育工作統(tǒng)籌開展的模式，確實(shí)為初中德育帶來了新的活力。而作為年級(jí)組長，在德育開展過程中更多的是要專注于策略的制定和教師德育管理及引導(dǎo)工作，發(fā)揮年級(jí)組長的作用，開展好德育工作，實(shí)現(xiàn)良好的帶頭、引導(dǎo)、統(tǒng)籌等作用，最終達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為、構(gòu)建學(xué)生健全人格的德育目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)校整體教學(xué)工作提供有利支撐。

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