以核心素養為背景的小學語文作文教學策略簡要分析

徐英

【摘? ? 要】語文寫作能力漸漸成為表現個人語言能力的重要表現形式，教育相關部門也特別關注小學語文的基本作文教學。在核心素養的背景下，對小學語文作文提出了更嚴格的要求，教師為了給學生提供更好的作文教學課堂，采用創新的情境模式提高學生的語言構成能力，讓學生更好的掌握語文知識。提高小學生的寫作能力，有助于提高他們對文字的使用練習，促進學生對語文的認識，提高對語文作文的要求，增強對語文知識的使用。

【關鍵詞】核心素養? 小學語文? 寫作教學? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.190

一、小學語文作文教學存在的問題及應對的方法

（一）只提供作文模板，沒有詳細說明寫作目的

很多小學老師教學生作文時，只會讓他們理解作文的種類，作文的結構，而不會從其他方面進行深入的說明，使學生不能理解作文的目的，害怕作文的難處。老師進行作文教學時，應該給學生講解作文類型，特點是什么，應該用哪種表達方式，這類作文的要求事項和寫作方法。教師的寫作教學如果能夠充分反映出這些內容，就有助于學生們創作出自己獨有的作文。老師應該根據時代的發展，給學生提供全面的寫作知識，讓學生在課堂上學習知識。老師應該轉變自己的態度，設定正確的寫作概念，改變自己過去的風格，開發新的寫作思路，建立新的寫作教育模式，形成積極樂觀的教學概念。讓它最終感染學生，并讓他們在課堂上提高自己的作文水平。

（二）不考慮學生的實際寫作水平

三年級的學生才剛剛開始參與寫作，老師們不能急于求成，應該要求三年級的學生循序漸進地寫好文章。作文的寫作水平不是一夜之間就可以提高的，不是老師一說話學生馬上就能理解問題，所以老師應該先進行分析再練習，以達到更高的目標。所以當老師教三年級的學生寫作文時，要考慮到學生的心理狀態和語言能力，讓他們從基礎開始，從基礎日記開始。教師可以要求學生每天寫一至兩句話，逐漸增加到一段，進而讓學生們每周寫一篇周記。通過這樣漸進的訓練，學生們的寫作能力會無意識地提高。老師要求學生們寫作文，學生們就可以通過自己內心的想法，將平時積累的好詞佳句，組成自己的全部作文。這樣可以達到老師的要求，反映學生的想法。

二、以核心素養為背景的小學語文作文教學策略

（一）讓學生表達自己的真情實感，記錄自己的人生

作文的內容來自生活。學生如果不為生活和周圍瑣碎的小事操心，就無法擁有自己的想法和意見。因此，老師應該在三年級的時候培養學生的情緒表達能力，讓學生能夠用自己的語言正確表達自己的感情，寫出感人的文章。老師還應該教導學生注意生活，注意周圍的小事，記日常生活中的小事，記思想和意見，養成每天寫小練筆的習慣。這樣學生就可以養成好的寫作習慣，不再害怕寫作文了。

比如，老師教學生寫“我喜歡的人”的作文時，應該最大限度地發揮學生的觀察能力，在作文“我喜歡的人”的外貌特點時使用自己的語言。寫下為什么愛他，表達你的想法。老師讓學生們進行為期一周的作文訓練，每天觀察喜歡的人的行動，并為了準備作文而記錄最深刻的事件和行動。學生寫完這篇作文后，老師再建議學生把自己的感情表達得更深刻，使用最正確的感性詞語，生動地描繪出喜歡的人的特點，從而使整個形象生動起來。老師還應注意學生的詞匯使用的準確性，糾正學生的語言錯誤，糾正學生的詞匯錯誤，以提高學生的寫作能力。

（二）培養學生的創新能力和思考能力

小學階段的作文教學不僅要培養學生的語言表達能力，還應該培養學生的創新思維能力，讓學生形成良好的想象力。三年級的學生們開始寫作文，教師應該最大限度地讓學生發揮想象力，讓學生們能夠創造性地創造并想象未來。如果讓學生們一味遵守老師的想法，那么對問題的看法就會沒有自己的思考，沒有教師就不能回答問題，沒有教師的指導，就不能寫出優秀的文章。因此，為了最大限度地發揮學生的創造力，培養學生發散的思考能力，教師們可以找需要完善補充故事結尾的作文，由于故事富有魅力，能夠刺激學生的想象力，從而會有不同的結局。

例如，老師可以開展“故事續寫”活動，讓學生們理解故事，從故事中獲得知識，并在故事中創造出自己的想法，向學生們展示簡單的故事情節。然后老師讓小學階段的學生運用自己的想象力，設定一個記錄自己所想的故事的結尾，并進行處理和整理的敘事活動，然后老師引導和修改，促使好的故事的形成。活動結束后，老師應該把故事寫得好的作文，傳播到全班，讓學生們讀到優秀的作文，然后再進行一定程度的理念上和理論上的指導，以便讓學生們更好地閱讀自己的文章。這樣學生可以使用這一經驗和邏輯更好地完成后面的作文。這樣構成故事的主題，有助于學生運用自己的頭腦，運用自己的思想，培養發現思維能力，提高學生的寫作水平。

三、結論

以核心素養為背景的小學作文教學模式不能是保守的，要跟上時代的發展趨勢，建立適應新時代發展的課堂模式，讓作文教學課堂多樣化，吸引學生的注意力。教師不能僅局限于現有的理論模式，而是要運用自己的能力探索適應社會發展的新型教學模式，為學生提供自然創新的課堂，讓學生在作文教學中獲得更多的信息。不同類型作文的寫作可以讓學生們在寫作的時候擁有更多的寫作方向，從而提高想象力和創造力，學生們就可以在未來更好地寫作文了。教學模式、教學風格，每個教師的都不一樣，課堂教學效果也不一樣。根據學生的不同，教師應該制定更詳細的教學設計，在教學過程中滿足不同水平學生的要求，提高每個學生的寫作水平。

參考文獻

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