軍體育人，樹魂立根

宋志勇 張虹紅 楊成

成都市華興小學，地處成都市武侯區華興街道太平園，有著70余年的辦學歷史，在武侯教育高位均衡的背景下，由武侯區委、區府投資先后投資建成的一所布局合理、設施齊備、環境優美、外觀氣派的現代新型學校。學校秉承“含英咀華，修己達能”的辦學理念，以培養“會學習、善表達、身心健、氣質雅”的現代小公民為己任，以培育學生“五自”（生活自理、紀律自律、安全自護、人生自信、精神自強）能力為核心，以“軍體育人，樹魂立根;精細常規，以軍養德”為平臺，在“內涵立校、特色鮮明”的發展進程中，師生正體悟著生命發展蓬勃的樂趣。

一、全方位推進校園文化建設，營造濃厚的育人氛圍

學校著重從精神文化、環境文化、行為文化三方面，努力營造良好的顯性教育與隱性教育相結合的育人氛圍，對“文化立?！逼鸬搅恕笆掳牍Ρ丁钡纳罨饔?。

1.精神文化——重在體驗

學校根據小學生的身心特點，將德育工作寓于豐富多彩的活動之中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，提高道德素質和人文素養。由學校組織的“五大節”系列教育活動。經過多年的積累和探索，我校每學年都要開展的“軍體節”、“藝術節”、“科技節”、“讀書節”已經成為促進學生全面發展的重要載體。九月“軍體節”，以強化國防意識，歷練軍事技能為目的，主要開展“國防知識宣講”、“綜合實踐提升”、“軍事技能大練兵”等系列活動。六月藝術節本著“以藝育德、以藝啟智、以藝怡情”的宗旨，下設“詠”、“奏”、“舞”、“繪”、“做”等分項。十一月體育節以“讓運動成為習慣，讓生命更加精彩”為主題，分為趣味類、競技類、球類三大類。五月科技節以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，共分為科技文化的傳播、計算機的操作和使用、科技體驗類三大類。讀書節以“海量閱讀，儒雅人生”為主題，開展征文、演講、辯論、校園詩人評選、好書交換、課本劇表演等活動?！拔宕蠊潯钡母黜椈顒樱龠M了學生的全面發展，開拓了學校人文建設更寬廣的天地。

2.行為文化——重在引領

行為文化是學生在校表現出的特有的價值觀念、思維方式、行為規范等。我校四大舉措并舉，使行為文化成為學校文化的重要組成部分和精神品質提升的重要窗口。

一是整合他律，強化自律。校園“行為文化”建設離不開“制度文化”的支持，所以我們細化了《學生一日生活常規》，從學生進校、上課、晨練就餐、放學等各個細節都做了明確規定，倡導學生從身邊事、日常事、小事做起。由大隊部開展檢查和督促，對于在活動中出現的好人好事，嚴重違紀行為等典型事例通過校園廣播、櫥窗等陣地開展表揚與批評。同時，還提出了“教育有時就是一種提醒”的理念。對學生行為管理上，杜絕了嚴苛的懲罰，比如提醒學生“你扔下的是垃圾，我拾起的是品質”，養成文明的行為規范;提醒學生“仁義禮智信，溫良恭儉讓”，養成為人處世的儀準等等。

二是行為訓練目標細化、具體化。學期德育工作計劃列出每月的教育重點，各班對照《“十星”班級學校行為規范教育分層目標》制定班級目標，有計劃、分階段地落實。這樣使目標更細化，內容更具體，要求更明確，操作性強，學生更易接受。如：對學生進行“路隊制放學”的教育時，細化成具體要求：放學準時、隊列整齊、班牌指引、教師隨行、師生陽光、穿著整潔、問候得體、無人喧嘩、不跨警戒線等。

三是主題教育活動。例如，開展學生心理疏導工作，發揮團體心理咨詢、學校心理咨詢室“舒心屋”的作用，培養學生自我調控、承受挫折、適應環境的良好個性心理品質。再如，通過開展“中華禮儀伴我行”、“校園形象大使評選”等活動，倡導禮儀形象美、禮貌語言美、禮節風度美，深受學生喜愛，有效促進了學生觀念養成、品格塑造和精神歷練。

3.環境文化——重在熏陶

我校從生態環境、人文環境、輿論環境三方面入手，凸顯校園環境的育人功能，充分發揮環境的熏陶作用。

一是注重校園“生態環境”的建設。每當學生走進校園，“井岡山精神”“延安精神”、“西柏坡精神”、“雷鋒精神”、“抗洪搶險精神”、“航天精神”等承載中華民族精神的“傳承路”便與他們一路相伴;以倡導和培養學生自理、自護、自律、自信、自強意識與實踐能力為主題的“五自墻”也與大家朝夕相處，時刻溫馨提示著自己高雅的言行舉止;而以古代軍事人物和中國航天歷史為主題的“軍事長廊”，以中國軍隊建設發展為背景，以實物圖片和軍事武器模型為主題的“軍事展廳”，以中國工農紅軍長征線路為背景，巧妙融入心理素質和體能拓展訓練為主題的“勵志園”，以軍事科技發展為主題的“軍科園”等都以“一步一景一課程，見人見物見活動”的“物化軍事媒介”充溢著“愛與責任”的民族精髓。

二是注重校園“人文環境”的建設?！皦Ρ谝矔f話（蘇霍姆林斯基語）”，校園內，內容常換常新的電子顯示屏、“樹魂立根”“教育路上”的主題櫥窗、“五自”樓道文化、多元智能樓層主題……凡是目所能及、耳所能聞的，無不傳達著健康向上的信息，使受教育者如浴春風，如沾花雨，不知不覺之間受到熏陶。

三是注重班級“輿論環境”的建設。學校對班級“黑板報宣傳、墻報專欄布置、課桌文化導向”等都有詳實具體的要求，營造“溫馨教室”，營造積極樂觀的班級“輿論氛圍”，讓班級成為每一個學生“智慧的加油站”、“力量的積聚處”。五年級各班就分別形成了陸、海、空的文化特質，而四（一）班的“軍體特色”更是鮮明突出，其設置的“小小軍人三字經”、“戰地練兵場”、“軍事知識大觀園”、“好士兵評比欄”等文化陣地更是“軍味”十足。

二、推行新的育人模式，凸顯學生在成長中的主體地位

1.民主管理——促進學生自治

“沒有自我的教育，沒有體驗的活動，一切教育活動都是徒勞”?；谝陨险J識，學校建立了學生三級自主管理制度，使德育成為學生主動、積極參與的過程。首先是校級大隊委的自主管理，含設立的禮儀部、宣傳部、文體部、環保部、學習部、安全部等。其次是按班級輪流的方式設立值周班級，由該班級負責所值周次早晚師生的迎送，課間行為的勸導等。再次是班級的自主管理。讓學生人人參與制定班規，提供“金點子”，成為“立法者”，從而激發自主意識。構建全方位、多層面的班級自主管理團隊，指導學生成立靈活多樣的自治小組，使全班同學既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管”。在此基礎上，實行值周班長和值日班長“輪流執政”制度。這種學生自主管理模式，讓更多的學生成為學習的主人，成為學校管理的主人。

2.多元評價——喚起學生自尊

“培養孩子，就是培養孩子對前途的希望”。在對學生的評價方面，我們強調“多元化關注”、“發展性評價”、“激勵中成長”的思路。學校在每學期組織評選“新三好校十星”的同時，還借鑒軍營的激勵評價機制，建立起了“爭章奪星”特色評價體系，開展了“軍禮小模范”、“軍知小博士”、“軍技小標兵”、“互助小軍人”、“毅力小戰士”等表彰評比活動，讓每一個學生都能挖掘和展示自己的特長，發現自己是“行為規范、責任擔當的有用之人”;另一方面還順應學生對軍營文化熱切向往的情感需求，通過對學生記功、嘉獎、頒發獎章勛章、提拔軍校職務等機制，激勵學生從“士兵到將軍”提升人格，不斷進取，做一個對自己成長負責，對他人負責，對自然和社會負責的現代公民。六年級有個學生智力發育較緩，學習成績總是墊底的“尾巴”，但她最大的優點就是特別有禮貌，看見老師、同學、家長總要點頭問好。當她被評為學?！皟炐阈≤娙耸痉秿彙焙螅殖知劆睿瑴I光閃閃，家長也連聲感嘆：孩子在華興小學找到了自信和自尊，這簡直就是軍體文化帶來的奇跡！

3.行為反思——促使學生自律

學校重視引導學生自省自律，使學生的道德意識和道德行為保持一致。學校德育處指導學生民主制定《學生文明公約》和《行為規則對照卡》，讓學生反思、對照、自省、自改，從而引導學生遵循道德原則和規范。低年級開展“優良習慣早養成，爭取加入少先隊”活動、中年級開展“文明禮儀伴我行，品學皆優看我的”活動、高年級開展“行為示范小標兵，影響他人樹新風”活動，都是引導學生開展行為反思的具體形式。另外，根據學生的年齡特點，在每學期末最開展操行總評工作中，都采取學生自評、同學互評、老師評價三結合的方式，在公正、公開的評價過程中，讓學生對自己的思想、行為進行自省與總結，從而受到最真切、最持久的教育。

三、貫徹新課改精神，在課程設置中深化育人內涵

1.學科教學——挖掘育人資源

我校重視將德育資源的挖掘和體現貫穿于課堂教學的全過程。

一是找準德育滲透點對學生進行相應的學科德育滲透。在人文學科教學中，把愛與責任，公民基本道德規范，普識性的審美觀教育放在首要地位，同時有意識地發掘學校地域和家鄉的人文傳統和豐厚的文化積淀，讓學生更深刻地了解人生、認識社會、感受現實。在自然科學學科教學中，使學生在提高科學素養的同時獲得人文素養、道德素養的提升。

二是教學評價努力體現人文精神，將人文教育內容加入評課標準，通過課堂評價的導向，最大限度地凸顯課堂教學的人文教育功能，在科學、民主、和諧的課堂氛圍中培養學生的人文素養。

2.德育課程——開發育人載體

為了適應素質教育的要求，最大限度地發揮課程的德育功能，我校加強了德育課程建設。

一是把傳統班會課改為軍體活動課，引進技能訓練、才藝展示、辯論演講、知識競賽、實話實說等形式，通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動，叩擊學生心靈，激勵其奮發向上。

二是開發軍體校本課程。學校通過聚集群體智慧，結合學校實際，依據身心特點，著眼成長需要，在新課程理念的指引下，制定了《華興小學軍體課程綱要》、《華興小軍人年段達標體系》，并將國防、交通、安全自護自救、隊列與軍體操等作為主要內容，編輯出版了校本讀本《國防兵娃娃的國防夢》（分低、中、高段），形成了從“軍人儀表”、“國防知識”、“樹魂立根”三大板塊螺旋上升的國防教育體系。

三是開發活動課程，文學、器樂、書畫、面塑、街舞、拉丁舞等興趣小組活動開展得有聲有色，在豐富的文體活動中培養學生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。

3.社會實踐——延伸育人陣地

學生的道德發展只有通過社會實踐才能實現，所以我校把學生社會實踐作為生活德育納入了學校的必修課。我們把社會實踐按照課程要求分成“參觀類、服務類、公益類、探究類、技能類、郊游類、學軍職業類”等，重視學生在學習過程中的情感體驗，真正促進學生思想品德的發展。如今每學期舉行的“行規范，心飛揚”綜合實踐活動已成為了學生值得珍藏的童年記憶和熱切期盼。在國防教育基地所進行的軍事拓展訓練中，學生頂著炎炎烈日，穿著整齊的軍裝，通過徒步拉練、生存挑戰等方式，體驗著紅軍長征的艱辛和同伴互助的關愛?！暗拇_，愛國愛民、自信自強、責任擔當、頑強奮進、精誠合作已成為了華興學子鮮明的行為特色！”國家國防教育辦公室副主任郭增奎在視導華興小學后高度評價。

四、加強隊伍建設，加強對軍體育人的管理

1.全員育人——育人工作的保障

成立德育研究和領導小組，以校長為組長，主管德育副校長為副組長，在大隊部、教務處、后勤處的統一部署下，由全體教師分工負責，實現“學校搭臺，教師表率，學生主體，全員參與”。先后開展了以“牽手結對”、“閃光積聚”、“育人育心提高班”、“先鋒模范責任區”等活動，通過“榜樣示范、自勉自勵、愛心放送、激發潛能”等舉措，全方位關愛品德、學習、生活等方面有困難的學生，把藍天下的摯愛送給最需要關愛的學生。這些措施有力地促進了德育工作的開展。

2.班主任隊伍——育人工作的關鍵

班主任是學校德育工作的主力軍，加強班主任隊伍建設，是搞好學校德育工作的關鍵。我校重視建設一支師德高尚、理念超前、業務精良、素質過硬的班主任隊伍。

一是抓隊伍，確保班主任結構合理優化。

二是抓學習，通過班主任例會、班主任論壇、德育論文比賽、撰寫德育案例等形式引領班主任提升素質。

三是抓培訓，促使班主任練就專業能力（即：施愛能力、協調能力、個別教育能力、激勵能力）。

四是重考核，激發班主任工作積極性。

3.家校合作——育人工作的共生圈

學校重視構建學校與社會、學校與家庭齊抓共管的完善的德育網絡，促進和諧教育的發展。我們確立了家校聯系制度，先后開展了一系列工作：開辟專題網站，創設家?；拥钠脚_;建立《華興好家長》QQ平臺，聽取意見，解答問題;舉辦“教學開放日”活動，展示學校教育教學狀況;組織“親子運動會”，增進家校和親子的互動和溝通;建立家長委員會，參與學校重大教育改革決策會議，積極為學校發展、孩子成長獻計獻策。這些工作的開展，有效促進了德育工作的開展，社會對學校滿意度、美譽度也日漸彌高。

現階段“軍體育人，樹魂立根”已成為了學校管理者、教師、學生共同成長的精神信條、實踐格言和行動特征。華興教育人在培養和親歷學生言行日趨文明的同時，分享著學生們在各級運動會、科技節、文藝匯演中摘金奪銀的喜悅，更是欣喜于學生愛與責任的人格成長和樂學善思的能力提升。

（作者單位：成都市華興小學）