“語(yǔ)”你一道，靜待花開(kāi)

李玲娓

2019年，我?guī)炅宋业牡谝粚卯厴I(yè)生。接著因六年級(jí)老師下鄉(xiāng)，再次接任了一屆六年級(jí)。回望這兩年帶畢業(yè)班的經(jīng)歷，腦海中浮現(xiàn)的有從清晨到日暮無(wú)縫對(duì)接的忙碌，也有與學(xué)生、家長(zhǎng)共成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。記憶翻飛，一張張可愛(ài)又明媚的笑臉如電影般回放，最終只剩下一份沉甸甸的踏實(shí)感。這份踏實(shí)感來(lái)自于日復(fù)一日的努力與堅(jiān)守，也來(lái)自于在忙碌中依然不舍的“詩(shī)與遠(yuǎn)方”。關(guān)于語(yǔ)文的備考如何進(jìn)行，可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。現(xiàn)就以往的經(jīng)驗(yàn)以及做法，總結(jié)如下：

一、團(tuán)隊(duì)的力量

一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)。這是我所在的德潤(rùn)園小學(xué)老師們堅(jiān)信的理念。我校2019屆畢業(yè)生小升初語(yǔ)文優(yōu)秀率全區(qū)第一，2020屆六年級(jí)調(diào)研考試以及小升初語(yǔ)文合格率均為100%，合格率全區(qū)第一。作為一所經(jīng)適房的配套小學(xué)，在學(xué)生生源并不好，硬件設(shè)施不那么高大上的前提下，我校這兩年的成績(jī)還是得到了不少肯定與稱贊。這份成績(jī)的獲得的第一個(gè)最大的原因是——團(tuán)隊(duì)的力量。

從學(xué)校行政到科任老師到家長(zhǎng)，我們對(duì)畢業(yè)班的教學(xué)都足夠重視與關(guān)注。在日常的工作中，六年級(jí)團(tuán)隊(duì)可謂擰成了一股繩，所有資料共享，教學(xué)進(jìn)度基本一致，集體教研隨時(shí)隨地。六年級(jí)團(tuán)隊(duì)中有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也有初次帶畢業(yè)班的老師，我們很少正兒八經(jīng)地去研討，但每上了一堂課，覺(jué)得有遺憾的地方，或是有困惑的地方，大家一起說(shuō)說(shuō)想法是每天的日常。除了集體教研，班主任工作、語(yǔ)數(shù)英老師工作的分配，我們都是協(xié)同協(xié)作的方式，在默契、團(tuán)結(jié)的工作氛圍中，我們的工作效率自然也提高不少。

二、眼前的瑣碎日常

抓成績(jī)有什么絕招嗎？我問(wèn)過(guò)自己，也問(wèn)過(guò)同一屆經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們，答案都很一致——沒(méi)有絕招，沒(méi)有法寶，只有一步步堅(jiān)實(shí)的足跡。

（一）功夫在平時(shí)

1、字詞。從每一課的生字詞到日積月累再到每個(gè)單元拼音卷的過(guò)關(guān)，部分過(guò)關(guān)不合格的同學(xué)需要重新完成，字詞關(guān)我們走得很踏實(shí)。預(yù)習(xí)。

2、分層預(yù)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們精心設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)單”。根據(jù)學(xué)生的層次不同，對(duì)于預(yù)習(xí)單的完成要求也有所差異。基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)重在解決字詞的問(wèn)題，基礎(chǔ)好的同學(xué)則倡導(dǎo)在賞析好詞好句，提出自己的思考。能力特別突出的同學(xué)可以自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，或利用思維導(dǎo)圖梳理課文的框架，或進(jìn)行課文的深度賞析。

3、能力。從“做—講—更正—打等級(jí)”，力求不放過(guò)每一個(gè)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。

4、閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中，通過(guò)好書推薦、整本書閱讀再到完成讀書筆記，不斷擴(kuò)大課外閱讀。在日常教學(xué)中，為配合單元的閱讀重點(diǎn)，鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力，有意識(shí)地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會(huì)中心”的片段，“理解含義深刻的句子”的片段等。

5、作文。我們六年級(jí)老師有一個(gè)共識(shí)，每一篇文章其實(shí)都在教作文，低中年級(jí)階段，我們帶著學(xué)生欣賞好的文章，到了高年級(jí)應(yīng)該帶著學(xué)生一起思考作者是怎么寫的。于是，我們六年級(jí)老師們作為學(xué)校區(qū)級(jí)課題1+X群文導(dǎo)寫課題組的成員致力于探索習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生突破一個(gè)個(gè)習(xí)作精準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。

提示語(yǔ)不犯木偶病、多“說(shuō)”病，使用一連串的動(dòng)詞，巧用省略號(hào)寫矛盾心理，慢鏡頭寫感動(dòng)，巧用物象作線索，架構(gòu)一波三折的故事……涓滴匯成河，由點(diǎn)到面。每一篇大作文我們也是通過(guò)解讀單元訓(xùn)練點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中把這個(gè)點(diǎn)將透，由平時(shí)的小練筆到課堂的精準(zhǔn)指導(dǎo)到學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生的習(xí)作進(jìn)步明顯。

（二）潛能生輔導(dǎo)。

提到提高成績(jī)，就必定繞不開(kāi)的一個(gè)話題就是——如何輔差。

1、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。召開(kāi)部分家長(zhǎng)座談會(huì)，會(huì)真誠(chéng)地、藝術(shù)地向家長(zhǎng)溝通，作為志同道合的盟友，我們要同甘當(dāng)然也要共苦，最大限度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，他看見(jiàn)了知道了你的辛苦，也會(huì)多一分理解。

畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)期間時(shí)間緊，任務(wù)重，借助家長(zhǎng)的力量，形成家校合力，齊抓共管，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的措施之一。及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問(wèn)題的防微杜漸，有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于潛能生來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)成績(jī)滯后的原因都是因?yàn)榛A(chǔ)不夠踏實(shí)。在復(fù)習(xí)備考階段，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生成績(jī)的提高效果會(huì)非常明顯。利用平時(shí)和課后三點(diǎn)半的時(shí)間，我們會(huì)集中一個(gè)時(shí)間段去輔導(dǎo)潛能生，輔導(dǎo)的內(nèi)容包括：拼音卷過(guò)關(guān)字詞、日積月累、句型、重點(diǎn)課文默寫、定制作文。

在輔導(dǎo)學(xué)生傳遞的理念是每個(gè)人都有自己不足的地方，可能是成績(jī)，可能是身體素質(zhì)，可能是情商，可能是其他方面，每個(gè)人都需要和自己比較，學(xué)生理解了老師的用心，更容易接受知識(shí)。

（三）考試前的集中復(fù)習(xí)

在考試前的復(fù)習(xí)階段，我們完成了三輪復(fù)習(xí)：第一輪是復(fù)習(xí)資料加各單元拼音卷的過(guò)關(guān);第二輪是以字詞、句型、課內(nèi)課外閱讀、作文為板塊的專題復(fù)習(xí)，第三輪回到語(yǔ)文書中，抓好課文的重難點(diǎn)，特別是語(yǔ)文園地中的語(yǔ)文要素點(diǎn)。

三、心中的詩(shī)與遠(yuǎn)方

抓成績(jī)真的沒(méi)有一點(diǎn)招嗎？好像也不是，你永遠(yuǎn)也叫不醒一個(gè)裝睡的人，你也無(wú)法叫一個(gè)完全不學(xué)習(xí)的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（一）豐富的語(yǔ)文活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)詩(shī)詞大會(huì)、辯論賽、課本劇、小組合作的研究性學(xué)習(xí)、全班共讀、圖書漂流等一系列的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣高漲，在實(shí)踐中，學(xué)生的語(yǔ)文能力也進(jìn)一步提升。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，瑣碎的日子里我們依然激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)本身的熱愛(ài)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）和諧的師生關(guān)系浸潤(rùn)學(xué)生心靈

溝通、理解、信任是師生相處、教師與家長(zhǎng)相處的關(guān)鍵詞，親其師才會(huì)信其道。在繁忙的畢業(yè)班教學(xué)中，我們不僅關(guān)心學(xué)生知識(shí)的獲得，而是全方位地關(guān)心學(xué)生的思想、身心健康以及生命狀態(tài)。我們相信和諧的師生關(guān)系才會(huì)收獲高質(zhì)量的的教育。但有時(shí)我們也必須承認(rèn)也許我們做了很多也不見(jiàn)得一定就有效果，與潛能生的溝通中我們傳遞給學(xué)生、家長(zhǎng)以及我們自己的是——不拋棄不放棄的信念感。

（作者單位：德潤(rùn)園小學(xué)）