信息技術在小學美術“造型·表現”領域教學中的應用

高亞

《義務教育美術課程標準》實施建議提出：美術課程的改革不僅是內容的改革，也是教學過程和教學方法的改革，造型和表現是美術學習的基礎。信息技術與美術造型課堂相融合，有利于學生感受更生動、更豐富、更有趣的藝術展示，促進學生自主學習及探究性學習，提高學生的學習積極性，從而提高學生的創新精神和實踐能力。

一、創設情境，創新內容，體驗學習“美”與“趣”

具有低齡化特征的小學生普遍存在一種對未知世界的向往，這種心理變化是非常短暫但又強烈的，如果能很好的抓住這一契機，會不失時機地喚起學生的求知欲望，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。信息技術的動態畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音可以刺激學生的多種感官。教師可以充分利用信息技術手段，在小學美術課堂運用各種造型活動、游戲、比賽等來創設情境。在執教《花格子小牛》一課中，運用多媒體技術制作了動畫《花格子城堡王國禮服設計大賽》的視頻：國王向全體學生發出號召，王國將舉行花格子禮服設計大賽，邀請全體學生作為設計師參加比賽，如圖1所示。課伊始，趣已生。豐富有趣的動畫及內容讓學生從視覺、聽覺和感受上迅速進入情境，對設計大賽充滿了好奇和向往，學生帶著極大的熱情和興趣，投入到學習活動中，體驗美術學習的美感與樂趣。

二、拓寬資源，探索新知，創新課堂“教”與“學”

（一） 利用多媒體直觀性提升“教”法

學生造型能力的培養是學習美術的基礎，造型能力的形成是利用豐富的美術語言塑造物體特有的形象。利用多媒體的直觀性，教師自行開發的教學課件結合美術語言的表達，針對教學中的重點和難點進行演示，有助于抽象、復雜的教學概念變得更加直觀且形象。如在《花格子小牛》格子的設計方法教學中，首先通過動畫介紹格子設計的基本方法，然后利用多媒體圖片互補性展示，設置學習任務驅動，引導學生思考如何利用線條的方向、線條的變化、線條的排列組合來設計創意格子，如圖2所示。通過生動的動畫展示及直觀的圖片演示，把枯燥的知識變得有趣，啟發學生主動探究，突破教學重點。在格子涂色訓練形成花格子的學習過程中，同樣通過直觀性的媒體展示。選取屏幕上顏色盒子中的不同色彩系列，讓學生感受不同的顏色搭配所產生的畫面效果，如單色、雙色、混色、鄰近色、對比色等等，體會色彩的多樣性及搭配方法，如圖3所示。利用多媒體技術的直觀性和簡便操作來輔助教學，不僅大大提高了教學效果，也使教師教的更輕松，學生學得更愉快。

（二） 操作型微課示范，挖掘新“學法”

短小精悍的微課，定位明確、針對性強、操作靈活，為學習者提供了一種便捷高效的學習方式，既可調動學生學習的興趣，又便于學生進行知識的再梳理，彌補了傳統教學的不足。在美術造型教學中巧用微課，可以讓教學過程更加新穎。學生可以根據自身的掌握情況，遇到困難時可以再次觀看視頻，強化薄弱知識點的學習，使學生能夠根據自己的認知進行查漏補缺，培養學生的自主意識和自學能力。

三、欣賞評價，強化表達，促進課后“評”與“思”

信息技術在美術課堂中的評價與展示環節同樣可以發揮作用，美術作業評價是鞏固和強化新知識的重要過程，引導學生對作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，教師則對典型問題進行分析、更正，提高學生的審美能力。信息技術在美術課堂的一大優勢是能夠及時展示和反饋學生的作品，如授課助手、希沃、小影等軟件，及時將學生的作品拍成圖片進行編輯，甚至配樂做成視頻上傳至黑板，既方便快速又能面向全體學生進行欣賞點評。如在《花格子小牛》評價環節，將學生完成的作品放在展示臺上，教師通過視頻軟件拍攝并編輯配樂，投影到黑板，能清晰地展現所有作品，供大家欣賞評價，引導學生暢所欲言，用簡單的語言評價同學的作品，再通過投票評選出最佳設計，頒發獎牌。學生不僅能夠讓自己的作品在課堂上展示認可，還能吸收其他人的意見進行反思和改進，在這個過程中充滿期待，獲得了滿足感。

信息技術在小學美術造型課堂的整合和有效運用，是人與技術、技術與內容在課堂中的整合，從而達成師生、內容、信息技術等各方面的相互作用，培養孩子們的審美意識、創新能力和實踐能力，使“美術造型”表現教學呈現出不一樣的風采。

（作者單位：華中師范大學附屬梧桐湖學校）